问题——“哪一架功勋战机是王海飞过的？
”在1月19日举行的《王海瞩目歼-20》国防思政课上，这个来自学生的提问引发现场关注。
中国公共关系协会国防教育专家、空军首任新闻发言人申进科回应：备受网民关注的079号和2249号功勋战机，均与抗美援朝一级战斗英雄、特等功臣王海上将的战斗经历相关。
以“辨认战机”开场，课堂进一步延伸到新时代大国重器发展脉络与英雄精神传承，引导学生在具象历史物证中读懂国家安全的分量。
原因——英雄叙事之所以在校园引发共鸣，既源于历史记忆的现实回响，也来自国防教育的迫切需求。
抗美援朝战争时期，王海在空战中击落击伤9架敌机，其驾驶过的米格-15功勋战机机身绘有9颗红星，现陈列于中国人民革命军事博物馆，成为可触可感的精神坐标。
更重要的是，英雄故事承载着一代人以生命捍卫和平的价值选择。
王海曾朴素表达“共产党培养我当飞行员，我没有给中国人丢人”，折射出人民军队听党指挥、为国奉献的信念根基。
当前国际安全形势复杂多变，青少年国防观念、国家意识与责任担当需要在系统教育中持续培育，英雄人物的示范效应因而更显重要。
影响——把英雄故事讲深讲透，有助于形成“三重效应”。
其一，增强历史认同。
课堂以“全程互动”的方式，串联王海带领“王海大队”与对手激战80余次、击落击伤敌机29架的战史片段，让学生理解胜利来之不易、和平弥足珍贵。
其二，强化国防观念。
王海于2020年逝世后，其事迹持续进入大中小学国防思政课堂；当年在全民国防教育日试鸣防空警报的社会记忆，也提示人们居安思危、常备不懈。
其三，凝聚强军共识。
从“空中拼刺刀”的血性胆魄到国土防空的体系作战，人民空军在不同历史阶段形成的战斗精神一以贯之。
课堂中回顾“要让中国感到恐惧”等外部挑衅言论的回应，强调“一不怕苦、二不怕死”的作风传统，传递出维护国家主权、安全、发展利益的坚定意志。
对策——让国防教育更有穿透力，关键在于把“大道理”讲成“真道理”。
一方面，要用事实与细节增强说服力。
以功勋战机、战斗数据、人物原话等作为支点，把抽象概念还原为可验证的历史与现实。
另一方面，要把英雄精神与时代使命贯通起来。
课堂从王海生前对新一代飞行员“好好飞”的嘱托讲起，延伸到歼-20、运-20、轰-6N等装备发展，提示学生理解强军建设既靠精神也靠科技，既要敢打必胜也要练就过硬本领。
再一方面，要推动学校、家庭、社会协同发力。
通过国防思政课、纪念活动与社会实践相结合，引导学生把“感恩”转化为勤学苦练、立志成才的行动，把爱国情感落实到守法守纪、强健体魄、提升素质的日常点滴中。
前景——面向未来，英雄精神的传承需要在更广阔场景中“常态化、体系化”。
随着国防和军队现代化建设稳步推进，新型装备加速形成战斗力，国家安全内涵不断拓展，国防教育也应与时俱进：既讲传统血性、也讲现代战争特征；既讲个人英雄、也讲体系能力；既讲历史胜利、也讲和平守护。
以王海为代表的英雄故事进入课堂，不是停留于纪念，更是面向未来的价值塑造——让更多年轻人在认识国家实力提升的同时，理解责任与使命从未缺席。
从米格-15到歼-20，从九颗红星到隐形战鹰，人民空军的发展轨迹印证着一个真理：武器装备可以更新换代，但"空中拼刺刀"的精神内核永不过时。
当青少年抚触功勋战机的历史印记，仰望新型战机的矫健身姿，他们接续的不仅是技术传承，更是一代代空军将士用生命铸就的精神密码。
这种跨越时空的精神对话，正是全民国防教育最生动的教科书。