学前教育阶段——孩子们对自然现象充满好奇——但由于认知水平和教学条件的限制，科学启蒙常面临内容抽象、体验不足等问题；部分幼儿园的科学活动仍以讲述为主，难以将知识转化为可感知的体验，导致学习效果有限，更难培养持续的探究兴趣。 原因： 10月26日，常州中华恐龙园科普团队走进育英幼儿园，通过创新方式开展恐龙主题科普活动。活动以短视频营造沉浸式体验，将地质年代和史前生物转化为孩子们能理解的故事场景。讲师通过手绘骨骼拼图、结构拆解等方式，分步骤呈现专业知识，降低理解难度。 活动特别注重互动性，设置抢答环节鼓励孩子们围绕"剑龙背板为何存在"等问题提出猜想、表达观点。孩子们从生活经验出发给出多样答案，显示出想象力和初步的科学思维。通过即时反馈和奖励机制，课堂参与度大幅提升。 影响： 这次巡讲不仅扩展了孩子们的恐龙知识，更激发了他们对科学的持续热情。沉浸式场景帮助孩子们建立直观认知，互动问答则培养了问题意识，促使他们从被动听讲转向主动思考。活动结束后，不少孩子自发绘制想象中的恐龙形象，将所学内容进行再加工。 这种从观察到表达的学习过程，说明了学前科学教育的核心目标：在保护好奇心的同时，培养探究习惯和科学素养。对幼儿园而言，专业科普团队的介入也提供了新的教学思路和资源支持。 对策： 未来可从三上改进学前科普工作：一是建立科普团队与幼儿园的长期合作，开展系列主题活动；二是加强活动与日常课程的衔接，通过观察记录、角色扮演等方式巩固学习效果；三是鼓励家庭参与，将科学探究延伸到生活场景中。 同时要注重适龄性原则，用儿童能理解的语言和可操作的活动组织教学，避免成人化讲授。 前景： 当前社会科普资源日益丰富，将优质内容以适龄方式引入学前教育，有助于缩小资源差距，为全民科学素质提升奠定基础。随着课程融合和数字资源的发展，更多互动性强的科普活动有望在幼儿园常态化开展，推动科学启蒙教育形成完整生态。
当恐龙知识以生动形式走进课堂，我们看到的不只是知识的传递，更是科学兴趣的培育。这种寓教于乐的方式启示我们：优质的科学启蒙应该像春雨般润物无声。随着教育实践的不断创新，今天播下的科学种子，终将在未来茁壮成长。