这事儿得从成都说起，这里有个兴隆湖，和成都市还有杜甫草堂、武侯祠都能挂上钩。成都现在搞了个新花样，叫创新生态研学模式，说白了就是想把城市里的资源给学生用，让他们在外面玩中学。以前素质教育老是强调怎么把社会上的东西变成教材，现在成都算是摸着门道了。他们之前搞了个工作方案，把科技、文化、生态这些资源都拢在一起，弄了个大平台，好让学校和社会场景对上号。这次带学生去搞大熊猫保护活动，就是这么来的。 这次活动是有讲究的，给不同年级的学生设计了不一样的课程。三四年级的孩子得去看标本、逛展区，理解生物怎么进化适应环境。五六年级的就不一样了，他们得像设计师一样给熊猫弄个乐园。这种设计特别讲究动手能力，也很注重让知识变成实际技能。 你看最后学生做的东西就知道有多厉害了。大家凑一块儿用环保材料搭模型，造出个像真的熊猫乐园一样的作品。这说明他们不仅会动手，心里头也开始有了保护自然的意思。这种带问题角色的学习模式特别管用，把课堂的墙给拆了。 这也多亏了城市里各部门一起忙活。教育部门拉上公园、文化单位，把博物馆、动物园都变成了上课的地方。政府带着大家干，机构和学校一起配合。不管是去杜甫草堂感受诗词还是去超算中心体验科技，再或者是去武侯祠学历史文化、去兴隆湖亲近自然，成都现在正在慢慢把教育网络搭起来。 这个模式以后肯定能学别的地方用。以后得把课程搞得更科学层次更分明，还要多培训老师和建平台。而且得弄个长效的办法去看看学生到底学到了啥。其实教育不光是在教室里，就在城市发展的细枝末节里。 成都这次算是把生态、文化还有科技资源都整合起来了，把城市空间变成了大课堂。给孩子们提供了一个看自然、学科学、担责任的地方。这不仅让素质教育的内容丰富了，也给城市发展和教育改革找到了新思路。以后咱们就能让每一处城市资源都变成滋养孩子成长的养分，让每一次实践都变成面向未来的担当。