立春是二十四节气之首，具有“万物起始、向阳而生”的文化意涵。近年来——节气文化进校园逐步常态化——但学前阶段如何把抽象的时令知识转化为儿童可感、可做、可表达的学习体验，仍是幼儿园课程实施中的关键课题。东营市东营区牛庄镇中心幼儿园近日推出“绘春韵 迎立春”主题绘画活动，尝试以儿童视角把节气教育融入日常课程，探索更具操作性的实践路径。 从原因看，一上，学前儿童以直观感知和具体操作为主要学习方式，单纯讲授容易流于概念灌输；另一方面，城乡生活方式变化使部分儿童与自然时序的联系相对减弱，对“春生、夏长、秋收、冬藏”的理解更多停留文本层面。基于此，幼儿园将立春教育与观察、绘画、劳动意象等内容融合，通过“看得到的变化、画得出的感受”建立节气认知，既符合儿童发展规律，也契合传统文化教育“润物细无声”的导向。 在活动实施中，幼儿园先从认知铺垫入手，教师以故事化表达引出立春的气候特点与自然信号，并结合实物观察、图片展示等方式，引导幼儿关注柳条抽芽、迎春花开放等季节性现象，让“万物复苏”不再停留在词语解释，而转化为可验证的生活经验。随后进入创作表达环节，幼儿以绘画为载体呈现对春天的理解：有人用嫩绿描绘新发的枝条，有人用明黄铺陈花开景象，也有孩子将春耕形象纳入画面，表现对土地与劳动的朴素想象。教师在一旁以启发式提问和材料支持为主，鼓励幼儿大胆构图、自由表达，避免统一模板化创作，突出个性化与体验性。 这类课程的影响不仅体现在一场活动的热闹，更在于它对幼儿综合素养的长期促进。其一，通过观察与描述训练，儿童的感知能力、注意力与语言表达得到提升；其二，通过将节气与劳动意象相连，儿童初步理解“春耕备耕”与自然节律的关系，有助于形成尊重劳动、珍惜时间的价值观萌芽；其三，传统文化在可亲可近的场景中被重新激活，有利于增强文化认同感和情感联结，为后续系统学习打下兴趣基础。 面向下一步推进，业内普遍认为节气教育要避免“活动化、表演化”倾向，关键在于机制化与课程化。对此，可从几上着力：一是把节气主题融入日常保教流程，形成“观察记录—动手体验—艺术表达—分享交流”的闭环，让节气教育贯穿四季而非停留在节点；二是加强与家庭的协同，通过亲子自然观察、家庭小实验、节气食育等方式延伸到社区与家庭生活，推动家园共育；三是结合地方资源开展实践，如利用周边农田、湿地、公园等开展季节性探究，提升课程的真实感；四是完善教师支持体系，提升教师对传统文化、幼儿发展规律以及跨领域整合教学的理解能力，使课程既有文化厚度也有儿童温度。 从前景判断看，随着素质教育深化与中华优秀传统文化教育要求不断落实，以节气为抓手的学前课程将更加重视“在生活中学习”。围绕二十四节气构建主题活动链条，不仅能让儿童在观察自然中培养科学探究的兴趣，也能在艺术表达中形成审美体验，在劳动体验中建立时间观念与责任意识。类似实践若能持续迭代，将为学前教育提升质量、增强文化育人功能提供更可复制的经验。
传统节气文化是中华文明的重要组成部分；东营区牛庄镇中心幼儿园的探索表明，只要教育工作者用心设计、精心组织，就能让孩子在快乐的学习中感受传统文化，在创意表达中绽放童年的光彩。这样的教育实践值得推广。