冬意渐浓之际，如何让幼儿在季节更迭中感知自然之美、在动手实践中形成审美与表达能力，成为不少幼儿园冬季课程设计的共同课题。
近日，济南高新区瀚阳幼儿园以“彩泥梅花”为主题组织班级手工活动，孩子们在教师引导下完成塑形、组合与装点，将朵朵“梅花”点缀在枝桠之上，在课堂里营造出“寒冬见春意”的艺术氛围。
从问题看，冬季户外活动时间相对减少，幼儿感知自然、释放精力与进行艺术表达的场景更依赖室内课程。
与此同时，幼儿阶段的精细动作发展、专注力培养、情绪表达与同伴协作，需要在可操作、可体验的活动中循序推进。
选择以“梅花”为意象的手工创作，既贴近季节特征，又具备鲜明的审美符号，便于幼儿在具体形象中理解“坚韧、向上、迎寒而开”等文化内涵，实现课程与文化的自然衔接。
从原因分析，此类活动受到欢迎，一方面源于材料与方式的低门槛。
彩泥触感直观、可塑性强，揉、搓、团、压等动作可反复尝试，既降低挫败感，也更容易形成可见成果，利于增强幼儿自信心与参与度。
另一方面，主题设置具有“可讲述性”。
梅花在传统文化中常被视为冬日风骨与希望象征，教师可据此引导幼儿观察色彩、花瓣形态与构图关系，将审美体验转化为可表达的语言与作品，进一步提升课堂的综合性与连贯性。
从影响看，手工活动的价值不止于“做出作品”。
其一，促进能力发展。
幼儿在塑形与粘贴过程中锻炼手部小肌肉群，提升精细动作与眼手协调能力；在反复调整花瓣弧度、搭配色彩时，形成初步的审美判断与空间意识。
其二，丰富情感体验。
把“枯枝”装点成“红梅”，本质上是将观察与想象转化为创造，能够激发积极情绪，帮助幼儿在冬季形成温暖而有韧性的心理体验。
其三，推动家园共育与园所课程建设。
作品展示与过程记录有助于家长了解幼儿在园学习方式，增强对美育与劳动体验的认同，形成教育合力。
从对策建议看，面向幼儿阶段的美育实践，关键在于把握“适龄、适度、适合”。
首先，要突出过程导向，避免以成人审美替代儿童表达。
可通过提问与示范帮助幼儿掌握基本技巧，但应为其保留足够的自主选择空间，如色彩搭配、花朵大小、枝条布局等。
其次，要增强观察环节与表达环节的比重。
可在活动前引导幼儿观察真实梅花或图片，了解“花、蕊、枝”的基本结构，并在活动后组织讲述，让幼儿说出“我做了什么、为什么这样做”，使艺术活动与语言发展形成联动。
再次，要强化安全与环保意识，规范材料使用与清理流程，将劳动习惯培养自然融入课堂。
最后，可结合节气与地方文化资源，拓展“冬季主题课程群”，在绘本、音乐、自然观察与社会体验之间建立关联，提高课程的系统性。
从前景判断看，随着“以美育人、以文化人”的理念不断深入，幼儿园美育将从零散活动走向结构化课程。
以季节为线索、以传统意象为载体、以动手实践为路径的课堂形态，既契合幼儿身心发展规律，也更容易形成可复制、可推广的园本经验。
未来，若能进一步引入社区资源与公共文化服务，如博物馆课程、非遗体验、植物观察等，将有助于把“课堂里的梅花”延伸为“生活中的审美”，让儿童在更广阔的社会场域中获得持续滋养。
指尖翻飞间，彩泥化作艺术；童心绽放处，冬日绽出温暖。
瀚阳幼儿园的这堂手工课，用最朴素的方式诠释了教育的真谛——让孩子们在快乐的创意实践中，既感受到了季节的诗意，又领悟到了传统文化的精妙，更重要的是，在一次次的尝试和创造中，逐步发现和完善自我。
这样的教育实践启示我们，优质的幼儿教育不在于教授多少知识，而在于如何激发幼儿内在的创造力和对美的追求，为他们的成长之路铺就更加绚烂的底色。