当前，如何突破传统教育中学科割裂、实践不足的问题，成为基础教育改革的关键课题。东莞，这个问题正通过五育融合的实践探索得到解答。作为东莞市第四批基础教育领军人才培养对象，可园中学党委书记舒妙珠提出："教育不是圈地为牢的灌输，而是打破围墙的滋养。"这一理念源于她多年的一线教育经验——从开发"麻涌龙舟文化"等地域课程，到牵头成立"教联体之家"，舒妙珠始终致力于将课堂延伸至社会场景。 这一探索的背后，是对育人本质的深刻思考。在传统教育模式下，学生容易陷入被动接受知识的困境，而五育融合强调德智体美劳协同发展，需要通过真实体验来实现内化。以可园中学在博物馆开展的"科学课"为例，一名原本内向的学生在动手操作空气炮、检测水质后，不仅激发了科学兴趣，还主动表达了对探索的渴望。这类案例证明了实践育人的有效性：当学习与生活场景结合，知识就从抽象概念转化为鲜活体验。 舒妙珠团队的实践已产生显著成效。通过"每周半天校外活动""馆校双师课堂"等形式，学生综合素养明显提升，校家社协同育人的效果逐步显现。数据显示，该校参与特色课程的学生中，超过80%表现出更强的自主学习能力。这一模式也为东莞"莞邑强师"建设提供了借鉴，吸引更多教师参与课程开发与资源共享。 面向未来，舒妙珠提出三上规划：一是构建系统性PBL项目课程，强化实践与理论的逻辑衔接；二是联合博物馆等机构培训"双师型"教师，提升跨学科指导能力；三是推出"课程菜单"满足学生个性化需求，扩大优质资源覆盖面。东莞市教育局有关负责人表示，此类创新符合国家深化教育改革的方向，将作为区域经验推广。
育人的关键，不在于把学生牢牢留在课堂之内，而在于为他们打开理解世界、参与世界的通道。当校门与社会资源之间的"围墙"被更科学地打通，实践不再是点缀，协同不再是口号，学生才能在一次次真实任务中学会思考、学会合作、学会担当；把五育融合落到可持续的课程与机制上，既是对教育规律的回归，也是面向未来竞争力的主动布局。