当前，不少学校推进课程改革时面临一个现实课题：如何在课外阅读中既提高语文素养又落实立德树人。一上，学生获取阅读资源的渠道越来越多，但阅读呈现碎片化倾向，兴趣与坚持度不稳定；另一方面，阅读活动往往停留"量的积累"，与价值引领、行为养成之间存在衔接不紧、评价单一等问题。如何让阅读从"看过"转向"读懂、读深、读以致用"，成为基层学校的重点探索方向。 课外阅读推进难的原因是多上的。首先，数字化阅读与纸质阅读并存，信息噪声增多，学生自我管理能力不足时容易被"快信息"牵引。其次，课外阅读跨越课堂、家庭与社会场域，缺少系统化组织与协同机制，导致资源利用不均、过程指导不足。再次，语文学习涉及"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"等多个目标，若缺乏有效抓手，德育目标难以自然融入阅读全过程，容易出现"两张皮"现象。 针对这些问题，南城小学依托省级重点支持课题《数智化背景下小学生语文课外生态阅读"五维协同场域"构建的实践研究》，以立德树人为根本任务，把课外阅读从单一活动推进转向系统化的生态建构与协同育人。研究团队针对课外阅读目标设定、资源组织、过程指导、评价反馈与家校社联动等环节进行整体设计，形成了"小学生语文课外阅读'四维融读育德'创新实践"等成果做法，将价值引导贯穿阅读选题、阅读过程与表达输出之中，实现"读书"与"育人"同向同行。 这类探索的意义不仅在于获奖，更在于为基层学校提供了可复制的经验。一是推动阅读活动从零散走向系统，形成课堂内外贯通、线上线下结合的阅读生态；二是强化以学生发展为中心的过程性指导，提升阅读的深度与质量，让阅读更好服务于语言能力、思维品质与审美情趣的综合提升；三是把德育目标融入阅读情境，通过文本选择、主题阅读、同伴交流与成果展示等方式，引导学生在阅读中涵养品格、形成正确价值取向。在县域学校情境下，若能把有限资源通过机制整合起来，既有助于缩小教育资源差距，也有助于提升教育教学质量的整体韧性。 课题提炼的"小学语文'1+N'整合阅读教学创新实践"策略，强调以核心目标牵引、以主题任务聚合、以多资源协同支撑。其可操作价值在于：以"1"明确阶段目标和主线任务，以"N"链接多样文本、多元活动与多维评价，把读、写、说、思、用贯通起来，避免阅读流于"打卡式完成"。同时，通过校内教研共同体、家校沟通机制与数字化工具辅助，提升组织效率与反馈质量，让课外阅读真正成为可持续、可评价、能改进的育人过程。对其他学校来说，推进类似改革需要把握三点：坚持目标导向，把德育与学科素养统一起来；坚持循序渐进，先建机制再扩规模；坚持以证据改进，用过程数据与学习表现不断校准方案。 随着课程改革持续深化与教育数字化加快推进，课外阅读将更加强调"生态化""协同化"和"高质量"。未来，基层学校的关键不在于简单叠加阅读资源，而在于构建多方参与的协同场域：学校强化顶层设计与教研支撑，教师提升阅读指导与整合设计能力，家庭营造稳定的阅读环境，社会资源提供更丰富的阅读情境与实践平台。同时，阅读评价将更加重视过程表现与综合产出，推动学生从"阅读者"走向"表达者、思考者与实践者"，让阅读在潜移默化中完成价值塑造与能力提升。
南城小学的这项研究成果反映了基层学校在新时代教育改革中的积极探索。将德育融入学科教学、在课外阅读中实现育人目标，这种整体性、融合性的教育理念正是落实立德树人根本任务的具体体现。随着该成果的推广应用，必将为更多学校提供可借鉴的实践经验，推动小学语文教学与德育工作的深度融合，为培养适应时代发展需要的新时代好少年奠定坚实基础。