问题——如何让思政课更“入脑入心”、让价值引领更有感染力，是当前基础教育普遍面临的难题。对不少学生来说，宏大叙事与日常学习仍有隔阂，课堂上常出现“听过、记住了，却难以转化为行动”的情况。尤其信息来源多、兴趣更分散的背景下，思政教育需要更可感、可见、可参与的表达，把抽象理念变成具体体验。 原因——乌鲁木齐尝试用庄严仪式和真实场景提升教育触达。清晨，在乌鲁木齐市第八十小学升旗台前，退役仪仗兵以规范队列护送国旗入场，国歌响起，全体师生齐唱，形成“仪式即课堂”的开场。仪式之后，国旗文化被转化为可讨论的问题：国旗图案承载怎样的历史与价值、谁在守护这面旗帜、今天的少年该如何担当等，引导学生在互动中理解符号背后的国家叙事与制度逻辑。午后，类似活动走进乌鲁木齐市第一中学高新校区，退役军人以帽徽、训练鞋、巡逻照片等实物为线索，讲述阅兵训练、边防巡逻等经历，把国家安全、国防意识、使命担当讲成“看得见、摸得着”的故事。 影响——以“行走”拓展课堂边界，正在带来多重效果。其一，仪式教育强化规则意识与集体观念，升旗过程中的队列纪律与庄重氛围，有助于学生建立对国家象征的敬畏与认同。其二，叙事教育更易激发情感共鸣，相比单一讲授，一线经历者的讲述更能唤起同理心，让学生理解和平生活来之不易。其三，共同参与促进交往交流交融，不同民族学生一起担任护旗任务、围绕同一组问题讨论，更容易把“同升一面旗”的共同体意识转化为日常可实践的行为。其四，校地协同提升资源整合效率，军地力量、学校教育与社会场馆联动，有助于形成更完整的育人链条。 对策——把一次性活动做成可复制、可评价的育人工程，是提升实效的关键。当地教育部门提出以“研学实践—校园转化—理论提升”闭环推进：第一步通过仪式、参访、体验课程建立直观认识；第二步回到校园开展主题班会、课程写作、社团实践等，把体验沉淀为学习成果；第三步在学科教学与专题课程中进行理论提升，推动知识、情感与行动相衔接。同时，应在制度层面明确课程目标、活动标准与安全规范，加强师资培训和课程研发，避免“重形式、轻内容”“只热闹、不深入”。学生成长评价也应更重过程与表现，鼓励用作品、实践项目、志愿服务等呈现学习收获。 前景——“行走的思政课”正由单点尝试走向体系化建设。按有关安排，后续将组织师生走进北京、福建、陕西等地，通过登长城、观看升旗、参观纪念场馆、开展跨区域同课交流等方式，把家国叙事放在更广阔的历史与现实坐标中。随着数字化教学手段发展，线上线下融合也将更扩大优质资源覆盖：一上用纪录片、数字展陈、互动课程把红色资源“带进来”；另一方面以实践课程与社会服务把学生“带出去”，形成常态化体验通道。可以预期，随着校地协同机制更完善、课程体系更成熟，乌鲁木齐“大思政”生态将持续释放育人效能，教育高质量发展、铸牢中华民族共同体意识各上发挥更明显作用。
思想政治教育的根本在于培养适应时代需要的新人。乌鲁木齐市高新区的这项探索表明，当学生走出教室、走进实践、走向社会，抽象理论更容易变成具体理解，口号也更容易转化为真实情感。在此过程中，各族青少年收获的不只是知识，更获得精神共鸣与文化认同。以共学共行、共建共享为特征的实践，正在为区域教育高质量发展和民族团结进步注入新动力，也为思政教育创新提供了可借鉴的经验。