合肥市庐阳区的这次送教活动，把关注的焦点放到了跃进小学，学校把它视作提升美育内涵的好机会。跃进小学的特色“悦文化”，被当作整合外部资源的框架，让这些资源不仅仅是简单地叠加在课本上，而是与学校自身的环境发生化学反应。授课老师把本土文化元素跟现代AI技术结合起来，还搞了一个开放的课堂组织形式，把学生们带到水墨意趣里。通过线上直播，还把这种好的教学成果给别的学校看了。活动不光是让老师展示课程，还安排了专业点评和研讨，为大家提供交流互鉴的平台。区里的负责人也在活动中提了区域资源均衡发展的规划，给学校提供了方向。 这次活动还有个很有意思的地方，就是“非遗进校园”环节，为“悦传承”提供了具象载体。庐州吹糖人、葫芦烙画、武郎面塑等非遗项目的传承人现场展演，和校内的版画拓印、剪纸等美育项目一起展示。学生们在动手实践中感受到传统技艺的精妙，还通过和传承人的直接互动，体会到匠心和文化根脉。这种体验式、互动式的传承方式让传统文化变得鲜活起来。 跃进小学的“悦文化”并不是被动接受标签，而是主动整合资源深化美育内涵的引领性框架。从课程设计的“悦学”导向到成果分享的“悦创”模式再到文化浸润的“悦传承”实践，形成了一条逻辑清晰的路径。这次活动展现了区域协同推进学校美育和基层学校主动建构育人特色的积极态势。期待未来能看到“悦文化”这样的校本智慧与区域美育生态持续良性互动。 刘莉校长表示，学校一直把美育作为立德树人的重要抓手。这次活动是“悦纳资源、悦享成长”理念的生动体现，让美育课堂真正成为滋养学生心灵的“悦动空间”。 这就像合肥市庐阳区给跃进小学组织的一系列送教活动一样，成为了区域推进美育均衡发展的一个缩影。合肥市跃进小学作为承办单位，把这次活动视为深化校园文化建设、提升美育内涵的关键契机。庐阳区组织开展的系列送教活动给基层学校提供了优质资源。合肥市跃进小学以“悦学、悦创、悦传承”的“悦文化”体系为承接框架，给外部优质美育资源与校本育人环境发生化学反应创造条件。 刘莉校长表示学校一直把美育作为立德树人的重要抓手，这次活动是“悦纳资源、悦享成长”理念的生动体现，旨在让美育课堂真正成为滋养学生心灵的“悦动空间”。 此次活动落户合肥市跃进小学后呈现出从“送资源”到“植理念”的深化趋势。来自名师工作室的创新课例《好玩的水墨》颇具代表性。授课教师巧妙融合本土文化元素与现代AI技术并以宽松的课堂组织形式引导学生沉浸于水墨意趣之中。 这种设计精准呼应了“悦学于乐”的教学追求不仅激发了学生的创作热情还通过线上直播实现了优质教学成果的跨校辐射体现了“悦创”的开放与共享精神。 此次活动给一线教师提供了宝贵的交流互鉴平台指向“悦研共进”的教师发展目标区教体局教研室负责人在活动中强调的区域美育资源均衡发展规划则从政策层面为学校持续深化美育实践注入了信心明确了方向。 这就像刘莉校长所说学校始终将美育作为立德树人的重要抓手这次活动是“悦纳资源、悦享成长”理念的生动体现旨在让美育课堂真正成为滋养学生心灵的“悦动空间”。 合肥市庐阳区组织开展的系列美育送教活动成为区域推进美育均衡发展的一个缩影本期活动落户合肥市跃进小学聚焦于学校特色“悦文化”与美育实践的有机融合呈现出从“送资源”到“植理念”的深化趋势。 学校以“悦学、悦创、悦传承”的“悦文化”体系为承接框架使外部优质美育资源不是简单叠加而是与校本育人环境发生化学反应。 活动现场来自名师工作室的创新课例《好玩的水墨》颇具代表性授课教师巧妙融合本土文化元素与现代AI技术并以宽松的课堂组织形式引导学生沉浸于水墨意趣之中。 这就像刘莉校长所说学校始终将美育作为立德树人的重要抓手这次活动是“悦纳资源、悦享成长”理念的生动体现旨在让美育课堂真正成为滋养学生心灵的“悦动空间”。 这种设计精准呼应了“悦学于乐”的教学追求不仅激发了学生的创作热情还通过线上直播实现了优质教学成果的跨校辐射体现了“悦创”的开放与共享精神。 活动的深层价值在于构建了“教学展示—专业研讨—规划引领”的完整闭环课程观摩后的专业点评与研讨为一线教师提供了宝贵的交流互鉴平台指向“悦研共进”的教师发展目标。 而区教体局教研室负责人在活动中强调的区域美育资源均衡发展规划则从政策层面为学校持续深化美育实践注入了信心明确了方向。 刘莉校长表示学校始终将美育作为立德树人的重要抓手这次活动是“悦纳资源、悦享成长”理念的生动体现旨在让美育课堂真正成为滋养学生心灵的“悦动空间”。 尤其是“非遗进校园”环节为“悦传承”提供了具象载体庐州吹糖人、葫芦烙画、武郎面塑等非遗项目传承人现场展演并与版画拓印、剪纸等校内美育项目同台呈现。 学生们在亲手实践中不仅感受到传统技艺的精妙更在与传承人的直接互动中体悟到匠心坚守与文化根脉。 这种体验式、互动式的传承方式让传统文化不再是书本上的静态知识而是可触摸可参与可创造的鲜活存在有效促进了青少年对中华优秀传统文化的认同与情感共鸣。 纵观整场活动合肥市跃进小学的“悦文化”并非被动接受的标签而是主动整合资源深化美育内涵的引领性框架。 从课程设计的“悦学”导向到成果分享的“悦创”模式再到文化浸润的“悦传承”实践形成了一条逻辑清晰的美育实施路径。 这显示出基层学校在对接区域优质资源时正日益注重与自身文化特色的创造性结合从而形成更具生命力和辨识度的美育品牌。 此次送教活动的成功举办超越了单次活动的局限展现了区域协同推进学校美育基层学校主动建构育人特色的积极态势。 它将优质资源创新课程非遗文化教研引领统合于“以美育人、以文化人”的目标之下为探索美育赋能学生全面成长提供了可资借鉴的实践样本。 展望未来期待“悦文化”这样的校本智慧与区域美育生态持续良性互动让美育之花在更多校园深深扎根绚丽绽放为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的人文素养基础。