江西学前教育近年来扩优提质、规范办园诸上持续发力，但实践层面仍面临一些共性课题：一是制度要求如何更好转化为保教活动的日常规范，儿童权利保障、差异化支持等理念需要更具体的抓手；二是部分园所在课程建设、教师专业发展与评价改革上仍存在“重形式轻质量”的倾向，优质资源供给不均衡，经验复制推广渠道有待拓宽；三是数字化应用快速发展背景下，如何把技术优势转化为教育质量提升，而非增加教师负担，仍需要可操作的范式和边界。 这些问题的形成既有现实条件制约，也与发展阶段涉及的。从原因看，一上，学前教育覆盖面广、园所类型多，办园水平差异较大，导致同一制度不同园所落地程度不一；另一上，高质量发展对课程、管理、师资和评价提出更高要求，但基层园所课程研发能力、数据应用能力及家园协同机制上基础不一，容易出现“看得见但学不会、听得懂但做不到”的断层。同时，地方文化资源丰富，却需要专业化转化能力，才能真正进入幼儿的生活世界，形成稳定的园本课程体系。 本次论坛的意义于，以“法育”与“智启”双主线为牵引，推动学前教育从经验式改进走向制度化、体系化提升。论坛期间，优质成果推广交流成为焦点之一。南昌市城北幼儿园党支部书记、园长何丽君围绕《向着每一位儿童出发》作专题分享，系统呈现“寻真蕴爱，慧玩童年”的办园理念与“管理有术、课程有味、教师有光、发展有径”的实践框架，强调把儿童立场贯穿于课程、管理与评价全过程。相关实践将法律要求转化为幼儿可感知的教育体验，通过环境创设、材料投放与活动组织，把儿童权利保障、尊重差异、支持自主选择等原则融入日常保教细节之中，探索从“文本规定”到“行为规范”的转化路径。 在“智启”维度，分享聚焦质量提升的关键环节，提炼出可复制的操作经验，包括游戏化课程建构、数据支持个性化发展、家园协同育人等方向。通过本土文化资源课程化案例展示，园所将地域文化与幼儿生活经验相连接，形成可持续的课程资源库；通过健康平台等应用实践，尝试用数据为幼儿发展支持提供参考，推动观察记录、过程性评价更加精准；同时，借助园家社共研机制，建立稳定沟通与共同育人机制，增强教育合力。与会人员普遍认为，这类案例以问题为导向、以路径为核心，兼顾规范性与操作性，对提升保教质量具有借鉴价值。 从影响看，论坛通过集中交流与成果展示，传递出三上积极信号：其一，强化了依法办园的底线意识与质量导向，推动各地将相关法律要求细化为可执行的制度与流程；其二，推动优质经验跨区域传播，缩小园所之间课程建设、管理改进与教师发展上的信息差与能力差；其三，为数字化应用设定了更明确的教育目标——服务儿童发展与教师专业成长，避免技术应用“为用而用”。不少参会园所负责人表示，将结合自身实际吸收相关经验，优化保教流程与管理机制，提升课程实施质量与家园合作效能。 面向下一步工作，对策上需要更系统的制度供给与平台支撑：一是以《学前教育法》实施为契机，继续完善地方层面的配套细则与评估机制，把儿童权利保障、保教质量标准等要求嵌入日常管理；二是完善省、市、县分层分类的成果推广体系，支持示范园所形成可推广的课程包、工具包与培训方案，通过结对共建、跟岗研修等方式提升转化效率；三是推动数字化应用回归教育规律，建立可解释、可追溯的幼儿发展观察与评价流程，明确数据采集、使用与保护边界，确保安全合规；四是持续加强教师队伍专业发展，围绕游戏化教学、观察评价、家园沟通等关键能力开展针对性培训，夯实高质量发展的基础工程。 从前景判断看，随着依法治理体系完善、优质成果推广机制逐步健全，以及教育数字化在规范轨道上深化应用，江西学前教育有望在规范化基础上形成更多可复制、可推广的特色经验，实现资源共享与质量共进。论坛所呈现的实践路径表明，高质量发展并非“单点突破”，而是以儿童为中心、以制度为保障、以专业为支撑、以协同为抓手的系统工程。各地若能在坚持底线、突出特色、强化协同上持续发力，学前教育将更稳步迈向普惠、优质与可持续。
学前教育是人生发展的关键阶段；《学前教育法》为行业发展提供了法律依据，各地幼儿园的创新实践则为法律落实提供了鲜活案例。南昌市城北幼儿园的经验证明，坚持儿童中心、依法创新是提升质量的有效途径。期待更多园所在规范基础上探索创新，为幼儿创造更好的成长环境。