问题——近年来，课题研究在基层学校持续升温，但"重申报轻研究""重材料轻改进"的问题依然普遍；不少教师在起步阶段容易追热点、贪大求全，研究过程中缺乏阶段性成果规划，到了结题才集中补材料，结果往往是"资料堆了一堆，结论说不清楚，成果用不起来"。教研人员指出，课题研究如果不能回应课堂真实问题、不能形成可操作的工具和方法，对教学质量的提升就很难有实质帮助。
教育科研的价值，归根结底在于解决真实问题；课题研究不是写给评审看的材料工程，而是教师在课堂现场持续改进的工作方式。这份来自一线的经验，提供的不只是操作方法，更指向一个基本判断：理论与实践真正咬合的地方，才是教师专业成长真正发生的地方。