问题：研究生培养如何更好对接一线需求、提升高质量育人能力 教师教育特色高校建设背景下，研究生培养面临从“学术训练”向“能力—素养—胜任力”综合提升的更高要求；尤其对面向基础教育领域的研究生而言，课堂教学、育人管理、课程设计与教育研究能力，必须通过高质量、真实情境的实践环节不断锤炼。如何把握实践质量、扩大优质平台供给、形成可复制可推广的实践育人路径，成为推进研究生高质量培养的重要课题。 原因：深化产教融合与协同育人，关键在“机制化实践”与“高标准平台” 上海师范大学研究生院涉及的负责人在会上介绍，学校推进高端实践项目，旨在通过校地、校校合作等方式，将研究生培养与基础教育优质资源深度联动，以实践项目为载体形成协同育人合力。一上，实践环节需要“高标准”——明确目标要求、细化任务清单、完善过程指导与质量评价；另一方面，实践平台需要“高质量”——依托优质中学等实践基地，提供规范教学管理、优秀师资带教和真实教学任务，帮助研究生真实场景中完成从“会学”到“会教”、从“理解教育”到“胜任教育”的转变。 3月18日下午，上海师范大学研究生院举行“研究生2025年高端实践总结暨2026年高端实践宣讲会”。研究生院常务副院长张昉以及实践带队教师代表、第二十三期高端教育实践成员和150余名研究生参加活动。会议通过实践回顾短片呈现阶段性成果，并围绕项目要求、环节设计与育人成效进行系统总结，同时发布2026年高端实践项目初步计划及27家高端教育实践基地基本情况，为研究生提前了解岗位匹配、明确成长路径提供信息支撑。 影响：实践成效由“参与度”转向“获得感”，职业认同与专业能力同步提升 会上，第二十三期高端教育实践评选出18名优秀实习生并进行表彰。与会师生认为，表彰不仅是对个人表现的肯定，更表达出鲜明导向：实践质量重在过程投入、能力提升与育人成效，而非简单“完成任务”。 来自不同实践基地的研究生代表分享了实践体会。实习生段亦婷结合在南洋模范中学的经历表示，高端实践让其在课堂组织、教学设计与学生沟通上获得系统训练，职业认知也更加清晰；她建议后续参与者主动融入学校运行体系，在高强度、真实任务中提升应对复杂教育情境的能力。杨楠在师大附中的实习体验则强调，实践带来的不仅是技能提升，更是对教育规律与教师智慧的理解加深。尤家宇在位育中学实习期间，通过对比本科与研究生阶段两次实习经历，更认识到教师职业所承载的责任与担当，认为高质量实践能够推动研究生从“实习体验”向“职业准备”转变。 对策：完善实践育人闭环，提升“基地—导师—学生”协同效能 带队教师代表在会上寄语研究生，要坚持勤学态度与终身学习理念，把理论学习转化为解决真实教育问题的能力，在实践中打磨教学基本功、提升综合素养。与会人士认为，提升高端实践质效，需要从制度设计与资源整合两端发力：其一，进一步明确实践目标与评价标准，强化过程性指导与反思机制，推动实践成果可沉淀、可传播；其二，提升实践基地建设，形成稳定合作关系与高质量带教团队，确保实践岗位供给与培养方向相匹配；其三，推动校内外导师协同，将教育研究与课堂实践贯通，鼓励研究生在实践中发现问题、形成研究议题，实现“以研促教、以教带研”。 前景：高端实践扩容提质，助力教师教育高水平发展 上海师范大学研究生院表示，下一步将持续拓展高端实践基地建设，深化实践育人机制，推动产教融合向更深层次、更高质量迈进。业内人士分析，随着基础教育对高素质教师需求不断提升，高校研究生培养亟须在实践环节实现体系化升级：从“有实践”走向“强实践”，从“单点实习”走向“项目化、标准化、可评价”的协同育人。通过完善实践平台与机制供给，有望提升研究生培养的适配度与竞争力，为建设教师教育特色鲜明的高水平师范大学夯实人才基础。
在高等教育内涵式发展背景下，上海师范大学的创新实践模式为破解人才培养与社会需求脱节问题提供了有益探索。这种注重能力转化与职业素养的培养路径，不仅对师范院校具有示范意义，也为其他高校的育人改革提供了参考。未来，如何扩大实践覆盖面、提升实践质量，仍需教育界持续探索。