在教育部提出“2025年残疾儿童随班就读入学率达97%”的目标推动下，我国特殊教育正在从隔离式向融合式转型；数据显示，2023年全国已有89%的县区开展随班就读，较2020年提高23个百分点。但在推进过程中，一些学校把“同处一个教室”简单当作融合教育，值得警惕。
融合教育不是“进不进普通班”的单选题，而是一项需要耐心、专业和制度支撑的系统工程；让孤独症儿童走进课堂，更要让他们在课堂中被看见、被支持，能够学习并建立交往。只有把“同班”做成“同频”，把“入学”延伸为“发展”，融合教育才能更接近其所承诺的公平与尊严。