在现代能源体系加快构建、制造业向高端化智能化绿色化转型的背景下，智能电力装备作为电网安全稳定运行、能源高效配置与新型电力系统建设的重要支撑，正成为各地培育新质生产力、打造现代化产业体系的关键发力点。
如何把科教资源优势转化为产业竞争优势，进一步夯实人才供给与创新支撑，成为产业发展绕不开的现实课题。
问题：产业升级对复合型人才需求加速释放，但人才供给仍存在结构性短板。
郭小卫指出，当前校企合作在不少环节仍停留在项目式、阶段性对接，合作模式较为单一；部分高校教师实践经验不足，课程内容与产业前沿衔接不够紧密；实验室、实训基地、研发平台等资源分散，跨校跨企共享不畅，导致“培养链、创新链、产业链”衔接不够顺畅。
原因：一方面，产业技术迭代周期缩短，智能化、电力电子、新材料、软件算法与系统集成等跨学科交叉加深，使人才培养从“单一专业匹配”转向“复合能力塑造”，对培养体系的敏捷性提出更高要求。
另一方面，校企目标函数不完全一致：高校更强调学术评价与人才培养的规范性，企业更看重岗位胜任力与研发落地速度，若缺少统筹机制和共同标准，合作容易碎片化。
此外，平台建设长期存在“各建各用”倾向，投入、管理、开放与收益分配机制不清，也会削弱共享动力。
影响：这些堵点如果不能有效破解，将在三个层面形成约束：其一，企业端高技能人才与工程技术人才供给不足，可能抬升用工与培训成本，影响研发和交付效率；其二，高校端专业调整与课程更新滞后，学生就业匹配度下降，人才培养质量难以充分体现；其三，区域产业端创新资源难以形成合力，影响关键环节攻关、成果转化与产业集群能级提升。
对智能电力装备等关键领域而言，人才短板最终可能传导为创新能力不足、产业链竞争力不强等更深层影响。
对策：围绕“政府统筹、校企协同、平台共享、评价牵引”的思路，郭小卫提出多项建议。
首先，组建省级产教融合共同体，由政府部门牵头，联合龙头企业、院校与行业协会等力量，建立稳定协作机制与任务清单，通过发布产业人才需求白皮书等方式，把岗位能力要求、技术发展趋势与人才缺口进行系统梳理，推动培养方案动态调整。
其次，在人才培养端推行“订单+定向”培养与校企双导师制，以真实工程项目为牵引，让学生在学习阶段就能形成面向产业的能力结构，提高毕业即上岗的适配度。
第三，实施“双师双能”提升计划，设立专项基金支持高校教师进入企业实践，吸收产业一线经验；同时聘任企业专家担任“产业教授”，形成校企人才双向流动的“旋转门”机制，促使教学与研发更贴近产业需求。
第四，在创新平台端推动共建共享，整合升级现有实验室资源，建设面向产业前沿的开放式共享平台，打造“教学—研发—孵化”一体化基地，提高设备利用率与成果转化效率。
第五，完善评价激励体系，在高校评估中提高产教融合权重，推动“论文导向”与“应用导向”更好衔接；对深度参与的企业给予政策激励，形成投入有回报、合作可持续的长效机制。
前景：业内人士认为，陕西科教资源富集、产业基础较为完备，若能以制度化产教融合共同体为抓手，推动人才标准、培养过程、平台资源和评价体系联动，将有望加快形成面向智能电力装备的高水平人才梯队和创新体系。
一方面，企业可在关键技术攻关、产品迭代与质量提升中获得更稳定的人才支撑；另一方面，高校可在服务产业发展中拓展科研场景与实践课堂，实现人才培养质量与科研成果转化的“双提升”。
从更长周期看，这类机制创新也有助于推动区域制造业向高端跃升，增强产业链供应链韧性与安全水平。
人才是产业发展的第一资源。
郭小卫委员的建议抓住了产业发展的关键环节，提出了系统性、可操作性强的解决方案。
当前，陕西正在加快构建现代化产业体系，发展新质生产力。
深化产教融合，建立健全人才培养与产业发展的良性互动机制，既是适应产业升级的必然要求，也是提升区域竞争力的战略选择。
相关部门应以此为契机，加快推进产教融合共同体建设，让人才培养更好地服务产业发展，推动陕西产业实现高质量腾飞。