问题：冰雪资源丰富如何转化为育人优势，已成为不少北方高校面临的现实课题；对边疆地区高校而言，还叠加了气候严寒、训练条件要求高、非体育专业学时有限，以及项目普及与竞技提升如何兼顾等难题。如何让学生“上得了冰、学得会技、练得成队、用得上本领”，并把体育教学与立德树人贯通起来，考验着学校的治理能力与办学特色塑造。 原因：一方面，冰雪运动对环境依赖强、技能门槛高，装备、场地、专业师资与安全保障缺一不可；极寒条件下开展教学训练，对组织管理、课程节奏和风险防控提出更高要求。另一上，传统公共体育课程常受课时与场地限制，非体育专业学生容易“浅尝辄止”，难以形成稳定兴趣和持续的运动习惯。另外，冰雪经济与冰雪文化发展带动人才需求增长，要求高校课程设置、实践平台与校地协作上更快对接，推动人才培养从“会运动”向“懂产业、能服务”延伸。 影响：黑河学院将冰雪运动常态化融入育人体系，形成“竞技训练引领、公共课程普及、课内外衔接”推进路径。在寒冬冰场上，教师从冰鞋穿戴到技术要领、平衡控制进行细致指导，帮助学生循序渐进掌握基础技能，增强体能与抗寒能力。以竞技队伍为牵引，学校组建冰球队等高水平队伍开展专业化训练，在全国大学生冰雪赛事中取得突破：近期在全国大学生冰球联赛总决赛中夺得甲B组冠军，继续提升了校园冰雪运动的影响力与凝聚力。场馆平台建设也为教学、训练与比赛提供支撑：多功能冰上场馆集教学训练与赛事承办于一体，提升了项目供给能力和人才培养的实践条件。更重要的是，冰雪运动在校园内形成可见、可参与、可持续的体育文化，带动更多学生走向冰场雪场，在一次次“摔倒再爬起”的过程中锤炼意志、强化团队精神。 对策：围绕“普及与提升并重、课程与实践贯通、校内与社会联动”的思路，学校在教学改革中重点从三上发力。其一，完善课程体系，将面向新生的“冰雪运动基础”设为必修内容，把技能学习、耐力训练与抗寒适应结合起来，形成循序渐进的学习路径，并强化安全规范与组织管理，确保学生敢上冰、能上冰。其二，强化课内外协同，针对非体育专业学时有限的现实，通过社团组织与赛事活动搭建长期参与机制，常态化开展速度滑冰、冰球对抗、冰上趣味赛等活动，提升参与度与获得感，让“会一阵子”逐步变成“坚持下去”。其三，以竞技训练树标杆、带氛围，通过专业队伍高强度训练与对外参赛形成示范效应，带动学校体育教学改革提质增效。与此同时，学校注重将冰雪运动与边疆情怀、爱国主义教育相结合，让学生冰天雪地的实践中增强纪律意识、协作意识与集体荣誉感。 前景：随着冰雪运动持续升温，边疆地区冰雪资源的教育价值与产业价值将进一步释放。黑河学院的探索显示，冰雪特色办学不仅在于“建场馆、办比赛”，更在于把课程、训练、文化与服务衔接起来，形成可推广的育人链条。面向未来，学校有望在三上取得新进展：一是深化专业集群建设，推动冰雪运动与文化、管理、服务等方向融合培养，提升人才供给与产业匹配度；二是拓展校地协同与社会服务，持续向中小学输送指导力量，完善青少年冰雪运动推广体系，夯实群众基础；三是依托边境区位优势，扩大对外交流合作，在训练理念、赛事组织、人才培养等领域探索更深层次合作路径，为区域开放与人文交流注入新动力。
黑河学院的实践表明，高校育人不必局限于传统课堂。充分挖掘地域特色与资源禀赋并转化为教育优势，同样能够培养契合时代需求的人才。在冰天雪地中锤炼意志品质，在团队协作中培育集体精神，在社会实践中强化社会责任，这种贯通课堂、训练与实践的育人方式，为高等教育创新发展提供了可借鉴的经验。