在基础教育改革深入推进的背景下，如何实现集团化办学中的文化融合成为教育界关注的重点。
长沙市芙蓉区大同崇文小学通过一场别开生面的“文化成人礼”，交出了一份创新答卷。
这所由原火星小学与火星二小合并、并融入大同教育集团的学校，面临的首要问题是如何在整合资源的同时，构建具有凝聚力的校园文化。
校方选择将话语权交给学生，通过征集创意、民主投票等方式，让学生成为文化建设的“总设计师”。
这一举措不仅解决了文化认同难题，更激发了学生的参与热情与创造力。
活动中发布的三大文化标识——吉祥物“崇崇”“文文”、新校服和校歌《崇文少年》，均源自学生的集体智慧。
萤火虫造型的吉祥物寓意智慧与希望，蓝白相间的校服承载“有爱、有趣、有梦”的期待，校歌则成为传递价值观的艺术载体。
这种“从学生中来，到学生中去”的模式，使抽象的教育理念转化为可感知的文化符号。
教育专家指出，该校实践的成功源于三方面创新：一是打破传统自上而下的文化建设模式，真正落实“儿童立场”；二是将文化建构与课程建设相结合，通过排球、舞蹈等特色课程展示“五育并举”成果；三是注重文化载体的多样性，实现“可观、可感、可唱”的立体传播。
长沙市教科院专家刘翠鸿评价称，这种实践为集团化办学中的文化融合提供了可复制的经验。
前瞻来看，这种以学生为主体的文化创新模式具有推广价值。
随着教育改革的深化，如何让文化“活起来”将成为更多学校探索的方向。
大同崇文小学的实践表明，尊重学生主体性、强化文化认同感，是提升办学品质的有效路径。
学校文化是学校的灵魂，是师生共同的精神家园。
大同崇文小学通过让学生成为吉祥物、校服、校歌的设计者，生动诠释了什么是真正的"以学生为中心"的教育实践。
这种做法不仅有利于实现学校合并后的文化融合，更重要的是培养了学生的主人翁意识、创新精神和文化自信。
随着这三大文化标识的正式发布，这所"老牌新校"已完成了从物理合并向文化融合的深层转变，相信在师生的共同努力下，必将在新时代的教育实践中绽放更加绚烂的光彩。