咱把镜头拉到湖南省常德市鼎城区第一中学红云学校，这里有个教了六年书的退伍兵徐一，他带出的那股新劲头，把老师、学生还有家长都给震住了。刚接手那会儿，班里的毛病挺多：纪律散漫得很，大家伙儿也没什么集体观念。徐一没搞那种老一套的死硬管理，反倒把他在部队练出的那股子责任感和组织劲儿揉进了教学里。 这招能成，主要有三方面的原因。首先是这教师的底子厚：既有学师范的底子，又扛过部队里的苦、守过农村的基层学校。这一来就既有懂教育的门道，也有动手办事的狠劲儿。再看眼下的教育现状，特别是那些学生换得勤的地方，管理松散、没归属感的情况太常见了，确实需要点新鲜又系统的法子。还有政策也跟着使劲儿支持，现在都喊着要创新德育、搞全面发展。 这办法用下来好处不少。在班里的效果最明显：搞民主定规矩、设岗位、搞竞赛小组赛，孩子们自己管自己的能力上去了，面子也跟着提起来了。在个人发展上也没落下：通过记成长档案、找学生谈心、还能让迟的同学留下来吃饭这些人性化的招儿，老师们终于把孩子的心事捂热乎了。到了社会上的影响也不小：给那些退伍的战友们立了个好榜样，告诉大家怎么在社会上发挥余热；同时也给基层德育工作加了料。 具体到怎么干的，我看能归为三条：第一条是靠制度把大家的心拢一块儿。带着学生一起订班规公约，把外面的条条框框变成心里头的服气。第二条是靠分担责任来鼓劲。给每个人都安排个岗位干着，让大伙都能找到自己的存在感和成就感。第三条是靠人文关怀守住信任。多留意生活里的小事去关心学生，这样就能把“严管”和“厚爱”这两码事捏到一块儿去了。 这些招数既有架子也有温度，正合了孩子的成长路子。往后看这种路子还挺有路子的。一是能帮别的老师解决那种类似的烂摊子问题，特别是在凝聚人心和培养自主意识上挺管用；二是提醒咱们这些做老师的得学会从不同的领域去吸取经验。得注意的是办法得随着环境变、随着人变，核心是得把学生当回事儿。 教育不光是讲课传书这么简单，更是要把人的性格塑好、精神头提起来。从军营转到教室、从指挥变成引导，这位老师的实践告诉咱：规矩和关怀、听话和自主其实一点都不矛盾。在咱们努力搞高质量教育的今天，怎么让每个孩子在班里有地儿待、在长大的路上感觉到温暖？这事儿还得靠大家好好琢磨琢磨、探讨探讨。