问题——未成年人教育中，知识传授与价值塑造、风险防范之间仍存在“最后一公里”的落差。一些安全教育、法治教育和心理健康教育停留在课堂讲授——内容偏抽象、体验不足——难以转化为可执行的日常行为；同时，家庭、学校、社会虽各有职责，但协同机制不够顺畅、资源供给较分散，导致教育效果起伏、责任边界模糊。面对网络空间风险增多、心理压力上升等新情况，传统单一模式更显捉襟见肘。 原因——一上，未成年人保护涉及多部门、多领域，消防、交警、心理咨询、禁毒宣教等专业资源有权威性也有门槛，学校仅靠自身力量难以持续、系统地供给。另一方面，家长安全与品格教育中作用关键，但参与渠道不多、方法指导不足，容易形成“学校讲、家庭听”的单向链条。更重要的是，协同育人的组织方式如果停留在临时活动层面，就难以形成稳定的工作链条和评估闭环，缺少可持续的制度支撑。 影响——本次在贵阳市实验小学开展的启动仪式，将校园打造为开放式“社会课堂”。通过集章闯关、互动体验等形式，把禁毒知识、消防逃生、器材识别与实操训练等内容变成可触可感的学习过程。学生在模拟烟雾逃生屋、灭火器实操等环节中提升应急能力，在面对面讲解和实物教学中增强风险识别。对学校而言，专业人员现场指导提升了教育的专业度与针对性；对家庭而言，家长参与强化陪伴与示范作用，帮助学生建立安全感与规则意识；对社会治理而言，教育场景前移有助于把风险防控做在前端，形成“早识别、早干预、早支持”的预防路径。 对策——云岩区以“党建引领未成年人思想政治建设”为牵引，由教育部门牵头将党建协调机制嵌入校园治理，推动协同育人从“活动式”走向“常态化”。一是组织化推进，现场为“德育助长”“花蕾护长”“护苗成长”等队伍授旗，明确职责分工，形成可调度的工作力量。二是制度化联建，通过16家单位联建授牌，把部门资源、社会力量与学校需求对接起来，并配套建立季度联席会议和资源共享清单，减少重复建设与碎片化供给。三是课程化落地，将交警、消防员、心理咨询等专业服务纳入课后服务与日常德育体系，既提供实用的技能训练，也提供有效的心理支持与价值引导。四是面向新挑战开发专题内容，围绕网络保护、心理健康等重点，探索专项课程与服务日历，提升供给的适配性与可操作性。五是扩面推广，依托文明实践阵地网络，推动试点经验向更大范围复制，形成区级层面的协同育人工作格局。 前景——从长远看，校家社协同育人需要从“项目驱动”转向“机制驱动”，以稳定的组织体系、可持续的资源供给和可评估的工作流程，构建未成年人保护的全链条支持网络。随着四季主题活动规划、联席会议机制、资源清单与服务日历等安排逐步落地，协同育人的覆盖面和精细度有望持续提升：既能在安全风险、网络风险等增强预防能力，也能在心理健康、品格养成、规则意识等上形成长期支持。同时，如何在推广中兼顾不同学校实际、避免“一刀切”，并建立效果评估与反馈机制，将成为下一阶段工作的关键。
教育的本质是培养人。云岩区校家社协同育人教联体的启动，表明了教育工作对此基本规律的再落实。通过打通学校、家庭、社会之间的协作通道，整合各方资源与力量，为未成年人织密全方位、全链条的成长支持网络，既回应了现实需求，也强化了共同责任。这一探索为其他地区推进未成年人思想政治教育提供了参考，也显示出基础教育正朝着更开放、更协同、更科学的方向迈进。