一、问题：算法无处不在，青少年“注意力主权”面临挑战 当前，短视频、社交平台等数字产品已深度融入青少年生活；多项研究显示，青少年对手机的过度依赖并不只是“自制力不足”，其背后往往有一套精细的技术机制在运转。推荐算法持续收集并分析用户行为数据，不断调整推送策略，以延长停留时长为主要目标，形成隐蔽却高黏性的“注意力捕获”链条。 在这样的现实面前，如何帮助青少年认识算法、理解算法，并学会与算法相处甚至驾驭算法，成为数字素养教育需要直面的关键问题。 二、原因：技术普及超前，认知教育明显滞后 长期以来，青少年接触数字技术的速度，明显快于对应的教育的跟进。学校的信息技术课程多偏重软件使用与操作训练，对算法逻辑、数据伦理等内容覆盖有限。家庭层面，不少家长缺乏相应技术背景，难以提供有效引导。由此形成“技术先行、认知滞后”的失衡局面，青少年在面对高度优化的数字产品时，往往只能被动接受，缺少主动审视和批判性思考的能力。 三、影响：公益课程填补认知空白，探索分层教育新路径 针对上述需求，东莞市教育局依托“智慧冬令营”项目推出人工智能通识公益课程。课程由广东省人大代表、人工智能与数据科学家、北京交通大学余旸教授领衔设计，联合市中小学信息技术骨干教师团队共同开发，按小学低年段、小学高年段、初中、高中四个学段分层推进，共设20节微课，覆盖数据思维启蒙、算法逻辑解析、科学实践验证及技术伦理讨论等内容。 此次上线的初中学段首节课以“谁在控制你的情绪”为切入点，把抽象的算法原理转化为学生可感知、可操作的学习体验。课堂上，余旸教授通过贴近生活的“父子对话”引入主题，结合斯金纳鸽子实验动画，讲解“间歇性变量奖励”该行为机制，并将其与青少年刷手机的日常体验相联系，帮助学生直观理解算法如何借助心理规律实现“注意力捕获”。 在教学方式上，课程引入自制“算法调音台”教具，将目标函数、权重分配等概念转化为可视化操作。学生通过亲手调整点击率、完播率等参数，体验算法在“娱乐模式”和“学习模式”之间的推送差异，从“被推送的人”转变为“会审视的人”。课程还设置实践任务，以“算法审计档案袋”引导学生合理分配内容评价权重，在动手中形成更理性的用网习惯。 四、对策：政策引领与课程创新双轮驱动，构建系统性教育生态 课程推出，回应了教育部推进全学段人工智能通识教育的相关部署。从设计思路看，该系列课程不再停留在传统信息技术教育的“工具操作”框架，而以“科学微电影”等形式营造沉浸式学习场景，把科学思维训练与核心素养培养结合起来。 值得一提的是，课程将技术伦理纳入教学，引导学生在理解算法如何运作的同时，深入思考技术设计背后的价值选择与社会责任，为培养具备批判性思维与公共意识的数字公民提供了抓手。 五、前景：数字素养教育任重道远，多方协同是关键 随着数字技术加速迭代，青少年所处的信息环境将更复杂。仅靠单一课程或短期项目，难以系统解决数字素养培育问题。推动人工智能通识教育走向常态化、体系化，需要教育行政部门、学校、家庭与社会力量共同推进，在课程标准、师资建设、家校协作机制等持续投入。东莞此次探索为其他地区提供了可借鉴的样本，也为更大范围推进青少年数字素养教育积累了实践经验。
技术快速演进之下，科学教育的价值更加凸显；东莞的实践表明，通过更贴近青少年认知方式的教学设计，把复杂技术原理讲清楚、让学生能上手、能反思，是提升未来公民科学素养的有效路径。此探索既关乎个体成长，也为社会应对技术变革提供了可参考的经验。