在深化教育改革的大背景下，如何突破传统课堂局限、培养具有家国情怀的创新人才，成为基础教育领域的重要课题。
复旦大学附属中学通过六年实践探索，构建出独具特色的"行走中国"实践教育模式，为这一时代命题提供了新解法。
传统教育模式存在理论与实践脱节、学生社会认知不足等问题。
复旦附中调研发现，单纯的知识灌输难以激发青少年的探究热情，更难以培养其文化认同与社会责任感。
为此，学校创新性地将课堂延伸至广阔天地，设计出融合多学科知识的行走课程体系。
本次研学活动覆盖四川、重庆、福建等九省市，历时六天。
学生们带着精心设计的课题，深入各地开展沉浸式学习。
在海南火山地质公园，地理知识通过实地采样测量变得鲜活；在三星堆遗址，历史课本中的青铜器成为触摸文明的媒介；在西南联大旧址，战火中弦歌不辍的精神通过实物场景得到传承。
这种"行走的课堂"打破了学科壁垒，让知识在真实场景中自然融合。
研学活动特别注重传统文化与现代创新的结合。
福建提线木偶与街舞的跨界融合、滕王阁VR技术的创新应用，让学生直观感受到传统文化的生命力。
正如学生刘沐天所言："年轻传承人给文化添了新的生命力，这正是中华文明延续的密码。
"这种体验式学习有效培育了学生的文化自信与创新思维。
项目设计者介绍，行走课程强调"三结合"原则：课题研究与实地考察结合、传统文化与现代科技结合、个人成长与社会责任结合。
带队教师严晓丽表示："当学生主动发现'风的方向与课本不同'时，那种求知欲是教室难以激发的。
"这种教育模式不仅提升了学习效果，更培养了学生的问题意识与实践能力。
教育专家指出，这种实践教育模式具有示范意义。
它既响应了国家关于加强实践育人的政策导向，又契合了新时代人才培养需求。
通过行走山河、触摸历史，青少年得以建立与祖国大地的情感联结，这种家国情怀的培养，比单纯的知识传授更具深远价值。
把课堂搬到祖国大地上，意义不止于“看过多少风景”，更在于“能否在现场形成判断”。
从地貌岩层到历史遗址，从非遗技艺到城市新貌，青年在行走中把抽象概念转化为可触摸的事实，把文化记忆转化为可续写的使命。
当越来越多的学习在真实中国发生，家国情怀便不再是口号，而会成为一代人面向未来的内在力量与行动自觉。