教育改革持续推进的背景下，怎样把抽象的数学知识讲得更直观、更有趣，成为小学低年级教学中的一项关键任务；近日，某小学开展的《图形变变变》实践活动，提供了一种更贴近儿童认知特点的做法。传统数学课堂往往侧重公式记忆和计算训练，低年级学生容易因此产生畏难情绪。尤其在“双减”政策实施后，如何在减轻作业压力的同时保证课堂效果，也对教学提出了更高要求。该校教师团队调研发现，7—8岁儿童以具体形象思维为主，理解抽象概念更需要借助实物操作与直观体验。 基于这个发现，活动设置了“立体搭建”和“平面创作”两个环节。学生先使用长方体、正方体等基础几何体搭建立体模型，在触摸、摆放和调整中，直接感受图形的空间特征；随后用基本平面图形进行创意拼贴，把数学学习与艺术表达结合起来。多感官参与的方式，更带动了学生的空间想象与创作兴趣。 现场观察显示，学生专注度和参与热情较高，作品也表现为丰富的想象力：有人搭建出结构清晰的“三层塔”，有人拼贴出充满童趣的“海底世界”。在随后的分享环节中，学生能够较准确地说出所用图形的特点与组合方式，说明这种体验式学习有助于他们把概念理解落到具体操作上。 教育专家认为，这类教学实践具有多上价值：从认知规律看，更符合低龄儿童的学习方式；从课堂改革看，为“双减”背景下提升课堂质量提供了路径；从能力培养看，有助于提升学生的表达能力、动手能力与创新意识。该校负责人表示，学校将继续开发系列实践活动，逐步形成更系统的体验式课程体系。
教育质量的提升，往往体现在让抽象概念变得可感、可用、可迁移。一场积木搭建、一幅剪贴作品，看似简单，却把观察、操作、表达与反思串联起来，让数学从“题目”回到“经验”。在“双减”背景下，持续把课堂更多交还给学生的思考与实践，让学习发生在真实的行动之中，才能实现减负不减质、减量更增效。