侨乡校园如何把“读书”变成“认同”的桥梁，是基层教育在推进全民阅读过程中的现实课题。
近日，连江县长龙学校洋溢着浓厚书香氛围，“阮经在学楼”庆祝仪式与“儿童阅读点亮计划”连江站同步举行。
现场，福州青葫芦文化创意股份有限公司向归侨儿童代表赠送立体书，并组织互动体验课程，让孩子们在沉浸式阅读中触摸中华文化的肌理。
问题在于，归侨儿童成长环境具有多元文化交汇的特点，既拥有更开阔的视野，也更需要系统、可感的文化滋养。
长龙镇自上世纪60年代以来陆续迎来近2000名华侨在此落地生根，本土文明与海外文化长期交流互鉴，形成具有鲜明特征的侨乡文化生态。
在这样的社区结构中，校园教育不仅承担基础知识传授，更承担价值引导与文化认同培育的职责：让孩子在理解中国、亲近中国的过程中，形成稳定的国家意识、历史观与文化自信。
原因一方面在于传统阅读推广往往受制于内容呈现方式、资源供给与课堂连接度。
对低龄学生而言，抽象叙述难以转化为可持续兴趣；对归侨家庭而言，文化学习若缺少贴近生活的载体，容易停留在碎片化认知。
另一方面，侨乡学校在课程资源、阅读活动设计与社会力量协同上仍需补充，既要“有书读”，更要“读得懂、读得进、读得久”。
此次捐赠的立体书以立体结构、场景化展示等形式，将中国历史文脉、山河气象与时代发展具象呈现，使阅读从“平面文字”延伸为“可触可感”的文化体验。
归侨学生代表在现场表达“像走进生动的中国画卷”的感受，折射出创新载体对激发阅读兴趣、提升理解深度的作用。
企业相关负责人表示，希望通过优质内容与创新形式，让归侨儿童在趣味阅读中增强民族自豪感与文化认同感。
校方则提出将以此为契机，把红色基因传承、侨乡文化理解与日常教学相结合，推动阅读常态化、体系化。
从影响看，这一活动不仅是一次物资捐赠，更是一种教育供给方式的优化与社会协同的深化。
对学生而言，立体书与体验课堂提升了阅读获得感，使“家国叙事”从宏大概念转化为可理解的生活知识与情感认同；对学校而言，活动为阅读课程化、活动机制化提供了样本，有助于把全民阅读融入课堂、融入校园文化建设；对侨乡社会而言，以阅读为纽带的文化共建，有助于在多元文化共处的环境中凝聚共识，增强社区与国家之间的情感连接。
对策层面，推进侨乡校园阅读工作，关键在于形成“内容供给—课程融入—社会协同—长期评估”的闭环。
一是优化阅读资源结构，既要有经典读物，也要有适龄化、可互动的创新产品，增强不同年龄段的阅读黏性；二是把阅读从活动延伸为课程，将主题阅读与语文、美育、历史与德育等教育环节打通，形成连续性学习路径；三是引入社会力量参与，但更要注重规范与可持续，通过共建阅读点、培训教师与设计课堂活动，提高资源使用效率；四是建立效果评估机制，关注阅读频次、理解能力与价值认同的变化，及时调整阅读内容与教学方法。
展望未来，随着“儿童阅读点亮计划”等项目持续推进，侨乡校园的阅读推广有望从单点突破走向系统建设。
阅读将不仅是知识获取，更是文化传承与价值塑造的重要途径。
通过把红色精神教育、侨乡文化理解与现代阅读方式深度融合，侨乡少年既能在书香中加深对祖国历史与现实的认识，也能在开放视野中形成更稳定、更自信的文化立场，成长为兼具家国情怀与国际视野的新时代青年。
文化是一个民族的根与魂，而教育则是传承文化的重要途径。
此次立体书捐赠活动，不仅是一次简单的公益行为，更是文化自信的生动体现。
在全民阅读的浪潮中，侨乡教育正以创新姿态书写新的篇章，让家国情怀在下一代心中生根发芽，为中华民族的伟大复兴凝聚更多力量。