当前，学前教育进入从“扩量”向“提质”的关键阶段。
随着三孩政策配套措施完善、托幼一体化探索加快推进以及家长对科学育儿需求持续增长，幼儿教师的专业能力、实践能力与职业素养被提出更高要求。
如何把党建优势转化为育人优势、把组织力量转化为改革动能，成为高校学前教育专业建设的现实课题。
问题在于，一些地方学前教育人才培养仍存在理论与实践衔接不紧、校地资源协同不足、教师队伍结构与新业态需求不完全匹配等情况。
尤其在托育服务扩面、医育结合趋势强化的背景下，幼教人才不仅要“会教”，还要“懂幼儿发展、懂健康与安全、懂家庭与社会协同”，对培养体系的系统性提出挑战。
原因主要来自三个方面：一是人才培养链条长、实践场景复杂，单一主体难以完成高质量培养；二是教育改革对教师队伍提出更高要求，既要具备课程与教学能力，也要具备研究、指导和服务能力；三是区域学前教育发展不均衡，优质资源在省市县之间配置与流动仍需机制化打通。
在此背景下，以党建工作统筹组织资源、凝聚改革共识、推动制度落实，成为破解瓶颈的重要抓手。
据介绍，贵阳幼儿师范高等专科学校学早系近年来以党总支提升组织力为核心，依托教师党支部名师工作室，推进“五抓五力”内涵建设，将党建要求嵌入专业建设、课堂教学、实习实训与社会服务全过程，探索形成可复制、可推广的“党建引领专业发展”路径。
在“抓组织管理、提升保障效力”方面，工作室以政治引领和组织统筹为先，通过搭建“雁阵团队”整合省、市、县三级骨干教师资源，形成导师统筹指导、主持人示范带动、成员协同共研的梯度化培养机制。
该机制既强调业务成长，更突出价值引领，通过组织生活与专业研修同频共振，增强团队凝聚力和执行力。
同时，工作室强化资源协调与条件保障，与相关单位保持沟通对接，争取政策与专家支持，学校在场地、经费、设备和图书等方面给予配套，为常态化研修与成果孵化提供基础支撑。
在“抓发展引领、提升专业活力”方面，学早系把改革重点放在人才培养模式创新与实践能力提升上。
围绕区域学前教育需求开展调研，在此基础上提出学前专业学制结构优化方案，推动实践教学前置、贯通与分段递进。
实践环节方面，组织学生到省内外多所示范性幼儿园开展实习实训，通过分阶段的跟岗、顶岗安排强化“在真实场景中学”的成效，突出把课堂能力转化为岗位能力。
课程体系方面，围绕幼儿发展规律和托幼一体化要求，推动课程模块化与融合化，既强调教育学与学前儿童发展知识，也注重将营养健康等相关知识纳入培养内容，增强学生在保教融合、医育协同趋势下的适应力。
师资建设是改革落地的关键。
学早系推进多元主体协同育人，在实践指导上探索形成“专业引领+分区协同+多导师联合”的指导机制，推动线上线下结合、校内校外联动，提升对学生实习全过程的指导覆盖面和质量稳定性。
与此同时，围绕立德树人根本任务，学早系以主题党日等活动为载体，引导教师坚定育人初心，通过参观学习、校友分享等形式加强理想信念教育与职业精神培育，将爱国情怀、责任担当与专业伦理融入日常教学与学生成长过程，实现“育才”与“育人”相统一。
从影响看，这一系列举措带来的变化体现在三个层面：对学生而言，实践能力与岗位胜任力得到强化，能够更好适应幼儿园与托育机构的复合型岗位需求；对教师团队而言，组织化教研与共同体建设增强了专业成长的持续性，教科研能力与服务能力同步提升；对区域学前教育而言，通过名师工作室的辐射带动，有利于促进优质资源流动共享，推动幼教质量提升从“点上突破”走向“面上见效”。
面向下一步，对策关键在于把“党建引领”与“质量治理”进一步制度化、项目化。
一是继续完善工作室运行机制，将研修、课题、课程、实践基地建设等纳入闭环管理，形成可量化的质量改进路径；二是拓展校地协同深度，在托幼一体化、家庭教育指导、儿童健康与安全等领域加强跨界合作，提升服务基层能力；三是强化数字化赋能，推动线上研修、共读交流、资源共享常态化，以数据支持教学改进与实践指导；四是以问题为导向提升教科研产出，把一线实践难题转化为研究课题和教学案例，形成可推广的改革成果。
前景判断上，随着国家对学前教育普惠发展、托育服务体系建设、教师队伍专业化等政策持续加力，职业院校与师范类院校在区域人才供给中的作用将更加凸显。
以名师工作室为载体推进“五抓五力”建设，把组织优势转化为改革优势、把党建成果转化为育人成效，有望在提升人才培养质量、服务基层教育治理、带动行业标准化与专业化方面形成更大示范效应。
教育是国之大计、党之大计。
贵阳幼儿师范高等专科学校学前教育与早期教育系的实践表明,只有坚持党建引领,将组织建设与事业发展同频共振,才能在新时代教育改革中走出特色之路。
站在新的起点上,该校将继续深化党建与业务融合发展,为培养更多德才兼备的幼教人才、推动学前教育事业高质量发展作出新的更大贡献。
这一经验也昭示着,以高质量党建引领高质量发展,必将在教育领域开创更加广阔的前景。