把思政课堂搬到历史现场、让学生在真实的文化空间中完成价值认同，是当前基层学校推进立德树人的现实课题。在信息碎片化、体验浅表化的时代，如何增强教育的有效性，成为许多学校共同的困扰。甘谷县六峰镇苍耳王小学与姜维纪念馆的联合研学，正是对"课堂之外"育人方式的一次探索。 问题在于，对小学生来说，家国情怀、历史责任这类抽象概念若只停留在课本和讲授中，容易出现"听得懂但记不住、能复述却难以内化"的现象。同时，乡土文化资源散布在校园之外，缺少系统的链接机制，难以转化为持续的育人内容。要让红色基因与中华优秀传统文化在青少年心中形成精神坐标，既需要课程设计，也需要场景支撑。 甘谷意义在于突出的历史文化优势。古称冀县的甘谷是三国时期蜀汉名将姜维的故里。姜维"少有大志、勤学善谋"，其"但有远志，不在当归"的故事在当地广为流传，所体现的敬业担当、忠诚报国、勤学善思等品质具有强大的教育价值。纪念馆、祠庙等公共文化空间为仪式教育和现场教学提供了条件，使文化资源能够以课程的方式被组织起来。 活动当日，400余名学生走进姜维纪念馆。学校将武术展演、历史讲解、仪式教育等环节串联成完整的研学链条：学生在姜公祠门前展示传统武术，以身体体验回应对历史人物的敬意，让传统技艺在青少年中实现可见的传承；随后由学生担任讲解员引导同学参观，在同伴讲述中增强历史代入感；在姜维塑像前，全体师生肃立致礼、齐唱校歌，借助庄重仪式强化集体记忆与价值认同。多重形式的叠加，使历史叙事从单向灌输转为共同参与，让爱国主义教育更容易入脑入心。 此类活动不止于一次参观，更在于形成可复制、可延展的机制。一是推动校馆协同常态化，将纪念馆资源转化为分学段、分主题的教学模块，实现有计划的参观与可评价的学习相衔接；二是将地方文化融入语文、历史、劳动、综合实践等课程，形成跨学科项目化学习，避免研学活动碎片化；三是强化学生主体性，鼓励学生参与讲解、研究与展示，以讲述者身份提升文化理解力与表达力；四是完善安全与组织保障，建立研学路线、人员分工、应急预案等规范，确保活动可持续开展。 依托地方历史文化资源推进"行走的思政课"，有望成为基层学校提升育人质量的重要途径。随着公共文化服务体系优化，纪念馆、博物馆、非遗传习所等将为学校提供更丰富的教育场景。对甘谷而言，持续挖掘三国文化与乡土文化资源，在保护利用中深化青少年教育实践，既有助于培育崇德向善、见贤思齐的校园文化，也将推动地方文化认同在代际传承中不断增强，为基层精神文明建设提供更实在的支撑。
当四百名少先队员的歌声回荡在千年古祠，我们看到的不仅是一次成功的教育活动，更是传统文化创造性转化的生动样本。在推进教育现代化的进程中，如何让沉睡的历史资源焕发时代光彩，甘谷县的实践给了我们启示：唯有将文化根脉与时代精神相融合，让青少年在触摸历史中感知文化温度，才能真正实现以文化人、以史育人的教育目标。这正是新时代思政教育改革值得深入探索的方向。