春节是传统文化集中呈现的重要窗口。
近年来，各地在丰富节庆供给、扩大公共文化服务覆盖面过程中，如何把“热闹”转化为“传承”、把“观看”转化为“参与”，成为基层文化建设的一道现实课题。
库尔勒市梨城美食街庙会现场锣鼓阵阵、人流如织，一支由小学生组成的舞龙舞狮队在社火巡游中亮相，不仅为节日增添喜庆，也以可感可及的方式回应了“传统文化如何在当下延续”的问题。
从现场看，这支少儿龙狮队由二年级至五年级学生组成。
孩子们身着统一表演服，伴随鼓点完成腾挪、转身、跳跃等动作，队形衔接紧凑、节奏明快有力。
连续四年参加全市社火巡演，意味着表演并非一次性“节目”，而是稳定的文化供给和长期训练的结果。
围观市民驻足拍摄、掌声不断，折射出群众对高质量节庆活动的需求，也体现出传统年俗在城市公共空间中的凝聚力与号召力。
为何一支校园队伍能持续“站得住、演得好”？
其背后原因在于制度化、常态化的校园传承机制。
据指导老师介绍，学校将舞龙舞狮纳入特色育人体系，长期开展训练，形成“低年级打基础、高年级挑大梁”的梯队培养模式：低年级注重基本功、节奏与协作意识，高年级承担更高强度、更复杂的队形与动作任务，并通过“传帮带”实现经验接续。
相较于临时组队、短期排练，这种分层培养更能保证队伍稳定、技能递进和安全可控，降低人才断档风险，让传统技艺在校园内实现有序传承。
这一探索带来的影响，不止于一场演出。
对学生而言，长期训练提升体能与协调性，更在坚持与合作中磨炼意志、培养规则意识；对城市而言，少儿参与社火让节庆文化呈现年轻表达，使传统民俗从“被展示”走向“被参与”，增强群众文化认同；对学校教育而言，将传统文化融入育人体系，有助于拓展课堂外的实践场景，形成德智体美劳相贯通的综合育人路径。
尤其是队伍中部分学生从三年级坚持到五年级，说明这种活动具有较强的持续吸引力和成长价值。
如何让这类校园传承走得更稳、更远？
一方面，应在课程与活动之间建立更清晰的衔接机制，推动“社团训练—校内展示—社会舞台”形成闭环，避免只在节庆时“集中亮相”。
另一方面，要强化专业指导与安全管理，完善器材、场地、保险等保障条件，同时引入分级考核、训练档案等管理方式，使训练质量可评估、可持续。
还可通过与社区、文化馆、非遗传承人及高校社团的交流合作，拓宽孩子们的学习视野与展示平台，推动传统文化在不同群体间“同频共振”。
从该队伍多次参与端午龙舟赛、校园文化展演及交流演出等实践看，跨场景参与有助于提升队伍综合表现，也能让传统文化以更丰富的形态进入公众视野。
展望未来，随着群众文化需求持续增长，节庆活动将更注重内容品质与文化内涵。
以校园为基础、以常态训练为支撑、以城市公共文化空间为舞台的传承模式，有望成为基层文化建设的有益路径。
下一步，若能在更大范围内推动传统文化进校园，形成区域性联动展示和常态化交流机制，不仅能为节庆增添“新意”，更能为传统年俗注入可持续的生命力，让“看得见的热闹”转化为“留得住的文化”。
这支小小龙狮队的精彩表演，不仅为节日增添了喜庆氛围，更让我们看到了传统文化在新时代的勃勃生机。
当越来越多的青少年主动参与到非遗传承中来，中华优秀传统文化必将绽放更加绚丽的光彩。
库尔勒市的实践表明，只要创新方式方法，传统文化教育完全可以在校园土壤中生根发芽，结出丰硕果实。