问题——如何让科学教育从“会做题”走向“会探究” 基础教育阶段，科学素养的培育越来越强调探究式学习与实践能力。面对学生好奇心强、但科学体验渠道相对有限的现实，如何把抽象的科学概念转化为可触可感的学习经历，成为不少学校推进科学教育的关键课题。4月2日至3日，怀化市欧城小学举办春季科创节，以多场景、可操作的活动设计，把课堂知识延伸到校园实践，推动学生在“做中学、学中悟”。 原因——以活动体系化设计弥补体验不足，打通“兴趣—能力”链条 据介绍，本次科创节以“探科学奥秘，做科创少年”为主线，学校通过分时段、有序组织实现全员参与，避免活动“走马观花”。启动仪式后，校园设置多类项目同步展开：一上以趣味实验增强直观理解，如乒乓球沉浮、水中悬蛋、不湿纸巾、声音传播等，让学生观察与验证中建立科学概念；另一上通过水母烟花、油水分离等项目强化视觉与现象冲击，提升探索兴趣。 能力训练上，活动引入电路迷宫、纸牌叠叠高、易拉罐斜塔等挑战任务，通过反复试错与结构优化，锻炼专注力、动手能力和逻辑思维；手工制作项目如“会站立的牙签”“纸杯电话”等，则强调材料简易、原理清晰，突出“低门槛、高启发”的科创体验，鼓励学生从生活材料中发现科学与工程思维。 影响——从“看热闹”到“讲清楚”，促进综合素养提升 科创活动的价值不仅在于“参与”，更在于“表达与反思”。在“我的科技作品”展示环节中，学生携自制作品进行讲解，围绕制作过程、结构原理与功能用途进行说明，并借助展示材料提升表达的条理性与科学性。该环节把“做出来”继续推进到“说清楚”，有助于培养问题表述、证据支撑与逻辑呈现等关键能力。 另外，科技体验区聚焦前沿技术的直观感知。电动房车模型竞速让学生体验操控与规则意识；机器狗互动在教师指导下开展，使学生对智能技术的应用场景形成初步理解，进而激发持续探究动力。综合来看，活动把科学兴趣、工程思维、团队协作与交流表达串联起来，有助于推动科学教育从单一知识传授转向综合素养培育。 对策——以常态化机制巩固活动成效，形成可持续育人生态 学校涉及的负责人表示，将以科创节为契机持续深耕科学教育。业内人士认为，巩固此类活动成效，需要在三上发力：一是把科创活动与科学课程、综合实践活动、劳动教育等贯通设计，形成“课程—社团—活动—展示”闭环；二是完善项目库与安全规范，推动实验项目标准化、分层化，兼顾不同年级的认知水平与动手能力；三是加强师资与资源支持，通过校内教师培训、家校协同与社会资源链接，提升指导的专业性与稳定性，避免活动“一阵风”。 前景——在“更早接触、更常实践”中培育面向未来创新后备力量 随着新一轮科技革命和产业变革加速推进，面向未来的人才培养需要从基础教育抓起。以科创节为代表的校园实践活动，若能坚持常态化、体系化推进，将有望在学生心中播下科学精神与创新意识的种子，使好奇心转化为探究力、想象力转化为创造力。下一步，如何在坚持普及性的同时提升活动的研究性与挑战性，如何让更多学生在真实问题中开展小课题探索，将成为学校深化科学教育的重要方向。
当科学的种子在校园播下，创新的火花便更容易在少年心中点亮。欧城小学的实践表明，经过精心设计的科技活动，不仅能激发学生的探索热情，也能为培养未来创新型人才打下基础。在科技快速发展的今天，如何让科学教育真正落到日常、形成长效，值得每一所教育机构持续思考与行动。