问题：随着文明城市建设不断向基层延伸，校园作为价值塑造和社会风尚培育的重要场所，如何把文明理念转化为学生和教师能够真实感受到、持续参与的教育实践，并形成“可持续、可复制、可推广”的治理路径，成为城市文明建设与教育高质量发展共同面对的课题。全国文明校园创建既要看设施和环境，更要看机制和育人成效，避免出现“重外观轻内涵”“重活动轻常态”的倾向。 原因：从治理角度看，文明建设的关键于制度化、日常化和共同体化。学校人员集中、制度体系相对完备、文化传承连续，是将社会主流价值具体化、生活化的重要载体。同时，青少年成长需求更加多元、差异更为明显，对学校在精准指导、身心健康和综合素养提升诸上提出更高要求。只有把文明校园建设与教育教学、校园治理和师生行为规范深度融合，才能让文明创建从“任务推动”转向“内生驱动”。 影响：调研组厦门市委宣传部门有关负责人陪同下，走进厦门双十中学枋湖校区，按校园规划路线实地了解文明校园建设运行情况。学校负责人介绍了创建全国文明校园的制度设计、资源配置和阶段性成效。调研期间，调研组重点关注文明建设与育人模式的融合情况：在实验室与科创展示区域，围绕学生科技创新实践、课程融合与应用场景建设，了解学校如何以科技教育强化问题意识与实践能力；在体艺场馆，关注体育美育资源供给与学生参与度，认为较完善的体艺设施与课程安排有助于形成积极向上的校园风气；在学生发展指导中心，详细询问功能布局、课程设置、运行机制及服务覆盖，肯定其以学生为中心、分层分类指导的做法，认为有助于把文明育人要求落实到学生成长全过程；在图书馆与阅读推广空间，了解学校以阅读浸润、以文化涵养的做法，并就校园文化建设的常态推进与成果传播方式交流；在课间活动与休闲区域，了解学校在课间活动设计、学生身心调适与校园活力营造上的探索，认为“健康第一”的理念得到落实，有利于促进学生全面发展。调研组指出，学校将文明创建融入日常教育教学与管理服务，体现为从“环境文明”向“治理文明”“育人文明”延伸的特点，对提升城市文明建设整体成效具有示范意义。 对策：围绕文明校园建设如何更走深走实，调研交流形成的共识包括：一是坚持立德树人，把价值引领融入课程、活动、管理与评价体系，让文明素养在日常行为与学习方式中自然养成；二是强化制度供给，用流程化、清单化、数据化手段提升治理效能，推动文明创建从“阶段性冲刺”转为“常态化运行”；三是突出学生主体，完善学生发展指导与心理支持体系，提高服务的精准度与可及性，形成“人人参与、人人受益”的校园共同体；四是推动校城联动，使全国文明校园建设与文明城市建设同向发力，拓展社会实践与志愿服务平台，带动学校文明成果向社区、向家庭延伸；五是注重总结推广，提炼可复制的经验做法，形成适用于不同学校类型与治理场景的参考样本。 前景：当前，文明校园建设正在从“硬件改善”转向“系统治理”，从“活动推动”转向“机制驱动”。随着城市精细化治理与教育综合改革持续推进，文明校园将更强调育人质量、治理能力与文化凝聚力的综合呈现。厦门双十中学涉及的负责人表示，将以此次调研为契机，继续深化文明校园建设成果，健全育人体系与治理机制，在课程育人、文化育人、实践育人、协同育人上形成更强合力，为城市文明建设与教育高质量发展提供更多可借鉴的实践经验。
文明建设的成效，最终要落在人的成长与社会的进步上。把文明校园建成“看得见的秩序、感受得到的温度、可持续机制”，既是教育高质量发展的题中之义，也是城市文明持续向纵深推进的重要基础。以此次调研为契机，不断提升育人体系与治理能力，才能让文明之风在校园里常态生长，并在更广阔的城市空间中汇聚向上向善的力量。