问题——如何让学生真实情境中提升综合素养，同时把规则意识与创新能力“教出来、练出来”，是当前基础教育实践教学普遍面临的课题；课堂知识缺少可感可用的场景，往往停留在理解层面；规则教育如果只靠说教，也难以转化为自觉行动。为回应此需求，北京市通州区南关小学近日把春天“搬进课程”，以一场环保主题服装展示活动，探索更具参与感、更能促进生成的实践教学方式。 原因——一上，新时代学校育人强调德智体美劳“五育”并举，劳动、艺术与生态文明教育需要具体项目中实现融合；另一上，学生的发展规律决定了“做中学”“玩中悟”更能激发内驱力。春季万物生长、校园景观丰富，为观察、设计、制作、展示等环节提供了天然空间。学校将美术课堂的创意表达与课后的材料收集、手工制作衔接起来，同时把部分活动组织权交还给学生，让规则从“外在要求”转为“共同约定”，提升执行度与认同感。 影响——活动中，学生在教师指导下先完成“设计方案”，再用报纸、包装袋、纸盒等可回收材料制作服装与配饰，将花、柳、蝶等春日意象融入作品。展示环节，学生走上校园“红毯”，在梨花树下、玉兰花旁完成走秀与互动，既锻炼表达与自信，也增强审美体验与同伴互鉴。更值得关注的是，学生参与活动规则制定、路线规划、出场顺序安排，并为“文明小观众”设定评价标准，将秩序维护、公共礼仪、团队协作等要求嵌入全过程。由此形成从设计到呈现、从个体创造到集体协作的闭环，让规则教育不再抽象，生态环保理念也通过材料选择与再利用变得具体、可操作、可延续。 对策——从课程建设角度看，此类活动可继续固化为项目化学习模块：其一，强化跨学科协同，在美术之外引入科学课的材料性能与结构知识、语文课的表达与叙述训练、综合实践课的组织与复盘方法，提升学习的系统性；其二，完善安全与管理机制，对剪裁工具使用、材料清洁消毒、展示动线等制定更细标准，确保活动可持续、可复制；其三，建立过程性评价，将创意质量、环保意识、合作表现、规则遵守等纳入综合评价，引导学生在关注结果的同时更重视过程；其四，加强家校社联动，拓宽材料回收与展示平台，让绿色低碳理念从校园延伸到家庭与社区。 前景——随着“双减”政策持续推进，学校更加重视课堂质量与课后服务的提升，实践性、探究性、体验性活动将成为提高育人成效的重要方式。以“游戏与规则”为切入口，把规则教育、创新教育、劳动教育与生态文明教育有机融合，既贴合儿童成长特点，也有助于培养责任意识、公共意识与解决问题的能力。未来，若能在课程标准框架下形成稳定机制，并结合本地资源开展常态化实践，类似活动有望为基础教育高质量发展提供更多可推广的校本经验。
通州南关小学的春季环保服装秀突破了传统课堂的边界，以更开放的实践形态丰富了学生的学习体验，也展示了规则教育与创造力培养的结合路径；活动在培养环保理念与规则意识的同时，为构建更有活力的素质教育生态提供了参考，具有更推广借鉴的价值。