问题：传统文化教育“入耳易、入心难”，实践载体仍显不足 春节寄托着中国人深厚的情感记忆与文化认同，但快节奏生活和多元信息环境下，部分学生对年俗知识停留在“知道”层面，对其历史渊源、地域差异和当代价值缺少系统理解；另外，寒假作业长期存在形式单一、与生活脱节等问题，难以有效连接家庭场景与学校育人目标，传统文化教育面临“学用分离”的挑战。 原因：以任务驱动打通学科壁垒，以家庭场景提升学习真实度 针对上述情况，中山华实小学校区以“项目式学习”组织寒假实践，围绕春节文化设置可观察、可记录、可展示的学习任务，将语文、劳动、艺术、综合实践、英语等内容融入同一主题链条。学校把“在生活中学”作为重要抓手，引导学生回到家庭与社区，在真实情境中完成探究、制作、表达与协作。通过“自主选择+成果呈现”的方式，提升学生参与度与获得感，也为家校协同提供更清晰的行动路径。 影响：从知识学习走向价值认同，综合能力在“做中学”得到提升 一是文化理解更具体。学生以“年俗探秘”为切口，梳理南北春节习俗差异，用手绘对比、随笔记录等方式呈现北方吃饺子、南方逛花市等地域风情，在比较中理解中华文化的多样一体与传承脉络。二是生活能力更扎实。围绕年货采购、家庭出行计划、压岁钱使用等任务，学生尝试制定清单、测算预算、说明取舍，在实践中建立节俭意识与理性消费观念，形成初步财商认知。三是动手创造更突出。窗花、灯笼、对联等制作任务把传统审美与劳动教育结合，既提升动手能力，也让非遗元素在儿童表达中呈现新的活力。四是表达传播更自信。部分学生用英语讲述传统故事、制作中西节日对照海报，在语言学习中增强文化表达与跨文化沟通意识，促进“会说英语”与“能讲中国”相互支撑。五是家校共育更深入。包饺子、搓汤圆、策划家庭联欢、设计亲子游戏等实践，让学生在亲情互动中体验“团圆”的情感价值，家庭也更自然地成为文化传承的第一课堂。 对策：以课程化思维完善项目设计，形成可复制的评价与支持体系 从深入提升育人效果看，此类寒假项目式学习可在三上改进：其一，强化“研究性”与“证据链”，引导学生在采访长辈、查阅资料、观察记录中形成更规范的探究过程，避免项目变成单纯“做作品、做展示”。其二，建立多维评价标准，将文化理解、过程参与、表达质量、合作表现与反思能力纳入评价，兼顾不同年级差异，增强评价的导向性与公平性。其三，完善资源支持与安全指导，学校可提供年俗资源包、实践任务清单与家长指导要点，明确劳动与烹饪等环节的安全边界，保障实践质量。 前景：让传统文化教育从“节日活动”迈向“常态育人” 随着课程改革持续推进，项目式学习正成为连接课堂与社会、知识与能力的重要路径。以春节主题为牵引的实践活动，若能在学期内形成连续的主题课程群，并与地方文化资源、社区实践基地协同联动，有望把节日教育转化为常态化的文化素养培育机制。面向未来，学校将传统文化的体验、表达与创新纳入综合育人体系，不仅有助于学生建立文化自信，也能在探究、沟通、协作与解决问题的过程中夯实面向新时代的关键能力。
这场跨越课堂与生活的文化实践，像一颗种子种进童心；当孩子们用手触摸窗花的纹路、用行动体会南北年俗的差异、用心规划压岁钱的用途时，传统文化也在日常体验中融入成长。这启示我们：文化传承不只是知识的讲授，更需要让年轻一代在真实情境中与历史相遇。在素质教育不断深化的当下，如何构建更丰富、更有效的文化育人体系，仍是教育工作者需要持续回答的问题。