乐山柏杨小学为了让乡土情怀更好地融入素养培育，最近搞了一场以“柏杨娃娃，乐见乐山乐水”为主题的期末素养测评。这次活动把乐山市的“我心向往，乐山乐山”和学校的《家乡·印记》校本课程内容都结合起来了，用接地气的乡土情境来替代传统的纸笔测试。学校把不同年级的学生按认知特点给设计了差异化的任务。一年级的同学当了回“家乡代言人”，通过找地标、规划旅行、讲美食这些有趣的事儿来锻炼语言表达、数学应用还有艺术展现。二年级的同学则深入到家乡的文化里去，围着乐山大佛这些地方符号做数据整理、喊口号和搞创作。测评现场到处都是孩子们好奇的眼神、自信的笑脸，还有他们手里攒下的成果印章。 这种测评模式最大的特点是把评价当成学习的一部分。老师们把学科知识放进了家乡的山水和文化里，知识变得有温度、有厚度。学生在解决问题的过程中既巩固了知识，又增强了对家乡的认同感和自豪感。专家说这正好反映了基础教育评价改革的两个方向：一是从看重分数变成看重能力，二是从脱离生活回到扎根生活。 这个以乡土文化为载体的做法不仅符合“五育并举”的目标，还破解了评价单一和课业重的难题。当评价跟生活、文化结合在一起的时候，就能唤醒孩子们的学习动力，让他们在探索中学会知识、在体验中升华情感。未来学校还得继续优化情境设计、完善标准、推动家校社一起行动。