在基础教育阶段，如何让中华优秀传统文化“看得见、学得进、用得上”，一直是校园文化建设的重要课题。
部分学校在传统文化教育推进中，仍存在学习方式单一、兴趣驱动不足、日常积累与展示平台衔接不够等情况，导致学生对经典诗词的理解停留在机械记忆层面，难以转化为审美体验与价值认同。
针对这一现实需求，峨眉山市桂花桥镇小学校近日举办“桂花诗语”古诗词大赛，以赛事组织为牵引，把经典诵读、知识积累与综合表达融入同一教学场景，推动传统文化教育从“活动化”走向“体系化”。
比赛采取“班级初赛+校级决赛”两级推进。
前期各班广泛动员，结合课堂学习与课外阅读，开展形式多样的选拔与练习，鼓励学生在反复诵读中体会诗词意境、把握语言节奏。
经公开选拔，各班推选5名选手进入校级决赛，既保证参与面，也强化示范带动作用。
从赛制设计看，本次决赛按低、中、高三个学段分组，设置“秀才赛”“举人赛”“状元赛”三个递进环节，覆盖基础记诵、理解运用与现场应变等能力维度，难度逐级提升。
其中，飞花令等对抗性环节强化了知识迁移和临场表达，促使学生将平时积累转化为即时调用能力。
比赛现场，参赛学生思路敏捷、对答流畅，既展现了诗词储备，也体现了良好的心理素质与团队支持。
最终，各学段评出状元、榜眼、探花各1名，其余参赛选手获得优秀奖，在表彰与掌声中落下帷幕。
其背后原因，既来自学校对“立德树人”任务的主动回应，也与近年来经典诵读常态化推进形成的积累有关。
传统文化教育要见效，离不开持续投入与可评价的路径。
通过竞赛机制把“学—练—赛—评—用”串联起来，能够在较短周期内形成正向反馈：学生因参与而增强兴趣，因展示而获得成就感，因竞争与合作而提升自律与表达，进而带动班级乃至全校的阅读氛围。
从影响看，这类活动在多个层面释放效应。
对学生而言，诗词学习不再局限于课本与背诵，而是成为审美体验、语言训练与价值滋养的综合过程，有助于提升语文素养、表达能力与文化认同。
对学校而言，比赛既是对经典诵读成果的一次“体检”，也为校园文化提供了可持续的品牌载体，有利于形成“书香校园”建设的长期机制。
对家庭与社区而言，学生在家校互动中更愿意主动诵读、讲解诗句意蕴，客观上扩展了传统文化传播的触点，促进形成共同参与的育人生态。
在对策层面，赛事活动要从“一时热闹”走向“常态长效”，关键在于把竞赛成果回流到日常教学与校园文化建设之中。
一是强化分层目标，根据不同学段设置记诵量、理解深度与表达要求，避免“一把尺子量到底”。
二是优化资源供给，结合地方文化与节气主题，引导学生在诵读之外开展简要的背景梳理与情境表达，提升理解的准确性与学习的获得感。
三是完善评价方式，兼顾记忆、理解、表达与合作，推动“以赛促学、以赛促读”从口号转为可量化、可跟踪的育人实践。
四是注重心理与礼仪教育，在对抗环节强化规则意识、尊重对手与自我调节，让比赛成为综合素质培养的课堂。
面向未来，随着“双减”背景下学校更加重视课后服务与综合实践，传统文化教育迎来更广阔的空间。
以经典诗词为抓手，通过社团、主题阅读、节庆活动与校本课程联动，将更有助于形成持续浸润的文化场域。
桂花桥镇小学校相关负责人表示，学校将继续以此类活动为载体，深入推进中华优秀传统文化教育，让诗词之美融入校园生活，引导学生在经典陪伴下成长为品格高尚、底蕴深厚的新时代少年。
中华优秀传统文化是民族的精神财富。
在新时代背景下，如何让这笔财富在青少年心中生根发芽、开花结果，是教育工作的重要使命。
峨眉山市桂花桥镇小学校的探索表明，创新教育形式、创设参与情景、营造文化氛围，能够有效激发学生的学习热情，让古典诗词的独特魅力真正浸润孩子的心田。
这样的努力，不仅丰富了校园文化生活，更为培养适应时代需要、具有文化自信的新时代好少年奠定了坚实基础。