如何把科学教育从课本知识转化为学生能亲身体验、亲眼观察、亲手操作的实践活动，是当下基础教育中的一道难题。目前不少学校的科普活动还停留在"讲一讲、看一看"的浅层次，学生缺乏动手机会，观察记录不完整，难以形成科学兴趣和科学思维。 沙市新沙路小学的做法很有启发。他们把植树节活动放在校园科学实践基地"勤耕园"中开展，用季节性种植来解决上述问题。从播种、出苗到生长管理，整个过程连续、变量清晰，便于学生持续观察和记录对比。固定的实践园地避免了活动"一阵风"，为长期实验提供了稳定场景。教师现场讲解植物生长习性、种植密度和光照需求，引导学生观察种子特征，让学生既知道"怎么做"，也理解"为什么这样做"。 活动当天，学生在教师指导下分组合作，完成挖坑、培土、浇灌等环节，并记录土壤和种植数据。除了树苗，学生还种植了花草和蔬菜，用标牌标注各班责任区，形成可追踪的"种植档案"。通过实际操作，学生在真实情境中理解植物对水分、光照、土壤的依赖，把抽象概念转化为可见变化；在分工协作中培养责任意识和团队精神；在持续记录中逐步学会"提出问题—观察记录—比较分析—得出结论"的科学方法。对学校来说，这项活动还丰富了校园生态建设，实现了绿化美化与课程育人的统一。 业内人士指出，校园种植活动要从简单的"体验"升级为深入的"探究"，需要课程化、制度化和可评估。新沙路小学的计划包括几个方向：建立长期观察机制，让学生围绕发芽率、生长速度、叶片变化等指标做周期性记录；完善安全操作规范，明确工具使用和管理要求；推动学科融合，把语文写作、数学统计、科学实验、美术设计等内容融入种植管理；引入家校合作和社会资源，开展科普讲座和成果展示。 随着新课标对科学探究能力和实践育人的要求不断提高，校园里可持续的实践基地将成为提升学生科学素养的重要途径。"勤耕园"这样的校园微型生态空间，既能服务日常教学，也能承载主题活动。如果能持续完善数据记录和评价，强化问题设计和成果呈现，这类活动就能从单次植树扩展为常态化科学实践，帮助学生养成尊重自然、崇尚科学、热爱劳动的品质，同时为绿色校园建设提供持续的教育动力。
当教育的种子播撒在实践的土壤中，科学的萌芽就有了生长的力量。新沙路小学的实践表明，劳动教育不仅传授技能，更重要的是培养思维和品格。在推进素质教育的过程中，如何让更多学校创新实践形式、深化育人成效，这是值得教育工作者不断思考和探索的课题。