问题——传统节日教育如何从“讲故事”走向“可体验” 随着城市化加快和家庭生活节奏变化，不少幼儿对清明等传统节日的认识停留在表层：知道“放假”“扫墓”“踏青”，却不太理解节气背后的自然变化、饮食传统与情感内涵。学前阶段怎样把传统文化教得看得见、摸得着、记得住，成为幼儿园课程实践中的现实问题。 原因——以食育为抓手，让节气文化与生活经验建立连接 在此背景下，知音幼儿园以“青团”为切入点开展主题活动。青团是江汉地区常见的清明时令食品，与艾草、糯米等春季食材紧密有关，既承载“食青”的民俗记忆，也适合幼儿进行感官体验与动手操作。活动中，教师用更贴近幼儿理解的方式介绍清明的由来、艾草的生长特点，以及寒食、踏青等习俗；同时将艾草、糯米粉、豆沙馅等食材摆放在桌面，引导幼儿通过观察、闻味、触摸建立对季节与食材的直观认识，把“节日概念”转化为“生活经验”。 影响——亲子共作提升劳动素养，也增强家庭与学校的教育合力 在制作环节，家长志愿者走进课堂，以示范带教方式参与，分步骤指导揉面成团、按压成皮、包馅、搓圆塑形等操作。幼儿在“做中学”中锻炼动作协调与手部精细动作，形成基本的流程意识，并在反复尝试中体会从“不会”到“会”的进步。青团蒸好后，孩子们品尝自己的作品，交流制作感受，不少孩子提出“带回家分享”等想法，也反映了活动对亲情表达、分享意识和珍惜食物观念的引导。 更重要的是，家长进入课堂不仅提供了人力支持，也让家园教育更好衔接：家长在陪伴中更直观地看见孩子的能力变化，孩子在协作中感受到家庭温暖与同伴支持，使节日教育更有情感温度，也更容易留下记忆。 对策——把“节日活动”做成“课程体系”，让食育常态化、规范化 园方负责人表示，食育不仅是饮食知识的普及，更是生活教育与文化传承的重要载体。业内人士认为，这类活动要形成长效，需要从“一次活动”走向“课程化推进”：一是围绕二十四节气与传统节日建立主题模块，将食材认知、劳动实践、卫生安全、营养常识与文化讲述整合设计；二是完善家长志愿者参与机制，明确分工与操作规范，确保活动安全有序；三是加强与社区、农事基地、博物馆等资源联动，让幼儿在更多真实场景中理解“从田间到餐桌”的过程；四是坚持节约与健康理念，减少过度包装与浪费，引导幼儿形成可持续的生活习惯。 前景——从一枚青团出发，推动传统文化在儿童群体中“活态传承” 从一次青团制作不难看出，传统文化的传承不必停留在单向讲解，也不一定要追求宏大的形式。把节气交到孩子手里，把民俗放进一日生活，通过可操作、可品尝、可分享的体验完成认知建构，更容易形成长期记忆。随着各地持续推进劳动教育、家校共育和传统文化进校园，食育活动有望成为学前教育连接自然、生活与文化的重要路径。
传统文化的传承既需要新的表达方式，也需要从儿童阶段扎实开展。武汉市汉阳区知音幼儿园的实践表明，把节气习俗转化为可感知、可参与的活动，不仅能让传统文化更贴近孩子的生活，也能在日常体验中培养幼儿的文化认同。这种以体验带动理解的做法，为传统文化在新时代的传播与延续提供了参考。