问题：面向国家战略需求与科技前沿竞争，基础学科领军人才供给能力成为高等教育体系的重要支点。
长期以来，部分高校基础学科人才培养仍存在专业壁垒较强、跨学科贯通不足，科研训练与创新实践偏弱，成长支持体系不够系统等短板，导致学生知识结构“厚而不融”、能力培养“学用脱节”，难以在关键领域实现从“会做题”到“能解决复杂科学问题”的跃迁。
原因：一方面，传统专业设置与课程结构往往以学科边界为组织逻辑，学生早期学习易陷入“单学科深挖”而缺少必要的交叉视角；另一方面，本科阶段科研训练机会分散，难以形成贯穿式的项目训练与稳定导师支持；同时，跨学院协同机制、资源配置与评价体系若缺乏顶层设计，交叉融合容易停留在“活动式”“体验式”，难以形成制度化、常态化的育人合力。
影响：广东省教育厅公布的获奖成果显示，深圳大学在基础学科拔尖创新人才培养方面形成了较为系统的探索。
由中国工程院院士李清泉领衔的团队，围绕“学科壁垒、实践不足、支撑薄弱”等痛点开展十年改革，提出以“四基协同”为素质内核、“四维赋能”为机制保障的交叉融合培养体系，并以课程、模式、机制三个层面推进重构：在课程端，打破数学、物理、化学、生物等专业边界，构建“宽厚基础—模块交叉—专业精进”的三段式大理科课程体系，强调基础扎实与知识融通并重；在培养端，推行以学生为主导的阶梯式、开放式培养路径，强化项目制学习与多学科导师制，引导学生在真实科研场景中完成“问题提出—探索验证—成果反哺”的训练闭环；在机制端，通过实体化跨学科学院汇聚师资与平台资源，形成“师资—机制—平台”一体化支撑，营造课程学习与科研实践相互衔接的育人环境。
从结果看，体系化改革带来可量化的培养成效。
相关学院毕业生深造率保持较高水平，其中相当比例进入世界高水平大学继续深造；学生在国际重要期刊发表论文累计170余篇，并在iGEM、中国国际大学生创新大赛等赛事中获得110余项高水平奖项。
与此同时，支撑学科与课程建设同步推进：数学学科入选教育部“101计划”，多个基础学科纳入广东省重点建设序列，建成国家级一流本科课程，为拔尖人才培养提供了学科与课程的长期“底座”。
对策：业内普遍认为，基础学科拔尖人才培养不能仅靠单点突破，而需要一整套贯通的制度设计。
深圳大学的实践启示在于：其一，以“宽基础、强交叉、重精进”重塑课程逻辑，在学生早期即建立跨学科的共同语言；其二，以项目制为抓手把科研训练前移并常态化，通过真实问题牵引能力生长；其三，以实体化组织与稳定资源配置保障交叉融合落地，避免“协同”停留在口号；其四，完善评价与支持体系，让教师投入、平台建设、学生成长三者形成正向循环。
前景：随着新一轮科技革命和产业变革深入推进，基础研究的重要性持续上升，数学、物理、化学、生物等基础学科与工程技术、信息科学、生命健康等领域的交叉将更加紧密。
地方高校在服务区域创新体系建设中肩负重要责任，既要面向国家重大需求，也要对接产业和科研平台集聚的现实条件。
此次获奖成果的价值不仅在于荣誉本身，更在于提供了可借鉴的改革路径：通过系统化设计把“交叉融合”从理念转化为可执行、可评价、可持续的育人机制，为更多高校探索差异化、特色化的拔尖人才培养提供参考。
深圳大学基础学科拔尖人才培养成果获得省级特等奖，不仅是对该校十年探索实践的充分肯定，更是对新时代基础学科人才培养改革方向的重要启示。
在国家创新驱动发展战略的大背景下，如何培养适应科技前沿发展需要的基础学科领军人才，是高等教育的重要课题。
深圳大学通过打破学科壁垒、创新培养模式、完善支撑体系等举措，探索出了一条可行的路径。
这一成果的推广应用，将有助于激励更多高校在基础学科人才培养上进行深层次改革创新，为国家基础研究和科技自立自强提供源源不断的人才支撑。