问题：生活节奏加快、线上娱乐选择增多的情况下，一些传统年俗在青年群体中的参与度和体验感有所下降，节日文化容易停留在“知道、讨论”的层面。如何让传统文化从知识走进日常，在校园里形成可持续的参与机制，成为高校文化建设与美育工作的现实课题。 原因：一上，城市化生活改变了节庆场景，学生校学习生活与家庭年俗体验存在时间与空间上的错位；另一上，传统手工技艺往往需要材料、场地和专业指导，学习门槛相对较高，而校园课程节奏紧凑，系统化实践机会有限。，青年群体更看重“参与感、互动性和成就感”，若传播方式缺少亲手体验，难以形成更深的记忆与情感连接。 影响：针对上述情况，师范学院组织开展“师心承俗·巧手迎新春”年味手作征集活动，作为“跃马扬鞭启新程，师心筑梦贺新春”系列活动之一，引导学生用作品表达对新春的理解与祝福。活动中，学生以红纸、竹骨、笔墨等为主要媒介，创作了寓意吉祥的窗花剪纸、团花纹样、“福”字与春联书法作品，并将醒狮、生肖等元素融入灯笼造型及挂件设计；刺绣团扇、五谷拼贴等作品则体现出材料运用的跨界尝试与审美创新。作品从传统题材延伸到青春表达，既保留“年味”的典型符号，也呈现当代校园的创造力。通过集中展示与征集评议，活动带动更多学生从“偶尔感兴趣”走向“共同参与”，让传统年俗在校园空间里重新变得“看得见、摸得着、做得到”，提升了学生对中华优秀传统文化的亲近感与认同感。 对策：受访师生表示，推动传统文化在校园落地，关键是把“体验”做成“机制”。其一，搭建常态化实践平台，可依托美育课程、社团活动与劳动教育开设剪纸、书法、传统装饰制作等工作坊，形成分层指导与作品产出的完整链条。其二，完善资源协同，邀请非遗项目传承人、地方文化馆及校友力量参与指导，提升技艺规范性与文化讲解深度，避免“只会做、不理解”。其三，强化成果转化与传播，建立作品档案与线上展示窗口，结合新年主题展陈、公益市集、社区共建等活动，让校园作品进入更广阔的社会场景，在服务中完成传播。其四，突出师范院校特色，将年俗教育与未来教师职业能力培养结合，引导学生把民俗文化转化为课堂活动与校园课程资源，为基础教育阶段的传统文化教育储备“会讲、会做、会组织”的能力。 前景：业内人士认为，传统年俗的当代表达不在于简单复刻，更在于与现代生活建立新的连接。高校具有人才、场域与组织优势，能够把零散的民俗体验转化为系统的育人实践。随着各地持续推进中华优秀传统文化教育和“非遗进校园”，类似年味手作活动有望从“节日活动”发展为“常态品牌”，并继续与地方文化资源联动，形成可复制、可推广的校园文化实践样本。对师范院校而言，这类活动既是美育与劳动教育的融合实践，也是培育文化自信、提升教学组织能力的重要路径。
文化的生命力在于传承与创新相互支撑。师范学院此次活动的举办，呈现了当代青年对优秀传统文化的兴趣与尊重。这些诞生于校园的手工艺作品，不仅为新春增添了节日氛围，更记录了学生在动手实践中加深理解、建立认同的过程。当传统民俗与青春创意相遇，当文化传承在校园实践中落地生长，优秀传统文化的薪火也将以更贴近生活的方式继续传递，走向更长远的未来。