新课程改革持续推进的背景下，如何有效培养学生核心素养，成为基础教育的重要课题。深圳市南山实验教育集团麒麟中学英语科组以教学模式创新作出回应。该校英语课例项目近日获评“广东省中小学主题化项目式学习优秀案例”，反映了学校在教学改革中的探索与成效。 这一目以“真实、深入、融合”为实践理念。张建民老师带领师生团队先后五次走进南头古城开展实地调研，每次都围绕清晰的学习任务推进。学生通过勘察遗址、走访社区、访谈原住民与管理者、测绘建筑风貌、收集口述历史等方式，用脚步丈量历史脉络，用观察与思考连接古今。这个实践突破了英语学习局限于课堂与教材的边界，让学生在真实社会情境中完成学习。 在教学设计上，张建民老师注重多学科融合，把英语语言学习与历史文化探究、社会问题分析、多媒体技术运用贯通起来，引导学生在真实任务中用英语开展资料研读、访谈交流与成果展示。融合式教学使学习不再停留在语言知识的堆积，而是在解决实际问题的过程中习得并运用语言，实现学科知识从“书本”到“实践”的迁移，学生的学习动力与参与度随之提升。 在深挖本土文化的同时，英语科组也着力拓展学生国际视野。科组通过系统化课程设计与实践平台建设，培养学生的国际理解与跨文化沟通能力。在2025年深圳市中学生“一带一路”模拟联合国大会中，张建民老师指导的学生代表团表现突出，两名学生获得“最佳代表奖”，显示出学校在提升学生国际竞争力上的实际成效。 科组构建“课堂学习—社团活动—高端赛事”三位一体的培养体系，形成纵向递进、横向融合的育人链条。从课堂到社团，再到赛事平台，学生核心素养与综合能力得到系统提升。体系化设计也减少了改革的零散化，增强了创新实践的持续性与稳定性。 麒麟中学英语科组的实践具有一定示范意义。在新课程改革背景下，该校探索呈现了一条依托本土资源、在真实世界中培育学生核心素养的路径：从本土文化走向国际视野，从知识传授走向素养培育，为新时代英语教学改革提供了可参考的经验。
一堂好课的价值，不止在于“获奖”，更在于能否回应教育的基本问题：学生学到的知识，能否用于理解身边的世界、解决真实问题、表达独立观点。以南头古城为课堂、以项目任务为牵引的探索表明，基础教育高质量发展需要更多从“真实”出发的改革——把课堂延伸到生活，把学习落实到能力，把成长真正交还给学生。