问题—— 在学业压力与成长焦虑交织的校园生活中，如何为青少年提供更充足、更高质量的自我表达空间，如何让学生在“会学习”的同时更“会表达、懂审美、能担当”，成为学校育人工作面临的现实课题。
部分学生在公共表达、舞台自信、团队协作等方面存在短板，需要通过系统化、常态化的校园文化活动予以补足。
原因—— 一方面，新时代青少年更注重个性表达与情感共鸣，单一的课堂评价方式难以全面呈现学生的综合素质；另一方面，校园文化建设如果缺乏稳定平台与专业引导，学生的艺术兴趣可能停留在“自发热爱”，难以转化为可持续的能力提升。
与此同时，学校推进“五育并举”，对美育、劳动教育、社会实践与德育融合提出更高要求，需要以更具参与度和感染力的活动形成“可见、可感、可评价”的育人场景。
影响—— 临汾市第一实验中学举办“梦想之声 音你不同”校园歌手暨主持人大赛，正是在上述背景下对育人方式的一次实践探索。
赛事启动后得到初、高中各年级学生积极响应，歌手组70余人、主持组30余人报名参赛，体现出学生对艺术表达的普遍需求与学校文化氛围的带动效应。
经过多轮选拔，15名歌手组选手与10名主持组选手进入最终表彰环节，既展示了个人才艺，也体现出公平竞争、以赛促学的导向。
值得关注的是，学校将颁奖环节安排在升旗仪式之后，在国歌与国旗的庄严氛围中表彰优秀学生，把爱国主义教育与青春梦想表达相衔接，强化了荣誉的公共属性与价值引领意义。
对获奖学生而言，这是一次自信与能力的集中检验；对全体学生而言，则形成可对标、可追随的榜样效应，推动“敢上台、能表达、愿担当”的校园风气进一步凝聚。
对策—— 如何让一次活动的热度转化为持续的育人成效，关键在机制化、课程化与资源协同。
其一，建立常态化展示平台。
除阶段性赛事外，可在校内形成班级展示、年级汇演、主题朗诵与主持实践等多层次舞台，把“偶尔上台”变为“经常练习”，让更多学生获得参与机会。
其二，强化专业指导与评价体系。
针对歌唱、主持、语言表达等不同方向，结合音乐、美育、语文与综合实践课程，设置训练模块与分层目标，既评价结果也关注过程，让学生在规范训练中提升能力、在正向反馈中增强自我认同。
其三，促进德育、美育深度融合。
坚持正确价值导向，鼓励学生选择健康向上、富有时代气息的作品，把个人兴趣与家国情怀、集体意识相连接，使舞台不仅“好看”，更“有意义”。
其四，完善保障与激励机制。
为学生提供场地、设备、时间安排与心理支持，注重保护学生参与热情，避免唯名次倾向，形成“人人可参与、人人有收获”的育人生态。
前景—— 随着素质教育持续推进，校园文化活动正在从“热闹一阵”向“体系育人”转变。
以歌唱与主持为代表的艺术表达类活动，兼具审美教育、语言能力训练与心理成长支持等多重价值。
未来，学校若能进一步把赛事成果与社团建设、课程实施、校际交流相贯通，推动艺术教育与学科教学同向发力，将有助于培养更具审美能力、表达能力与社会责任感的青年学生，为学生的全面发展提供更坚实的支撑。
校园文化建设是学校教育的重要阵地。
临汾市第一实验中学通过举办校园歌手暨主持人大赛，不仅为学生提供了展现才华的舞台，更在潜移默化中培养了他们的爱国意识、艺术修养和担当精神。
这样的教育实践启示我们，学校应当继续创新校园文化形式，让每一位学生都能在丰富的文化活动中找到属于自己的舞台，在青春的追梦过程中绽放光彩，为国家和社会的未来发展贡献力量。