春节是中华民族最重要的传统节日之一。如何让孩子“看得见、摸得着、做得到”的实践中理解春节、亲近民俗、体会家国情怀，成为各地推进校园文化建设与家园共育的共同课题。1月28日，河北省高阳县宏润幼儿园举行“小马齐奔腾 家园‘童’创幸福年”亲子游园会，通过非遗展演与互动体验相结合的方式，让幼儿在沉浸式参与中感受传统文化魅力，并在亲子协作中增进情感联结。 问题：传统文化如何在儿童启蒙阶段“入脑入心” 当前，儿童文化启蒙面临两个现实挑战：一上——传统节俗内容丰富——但儿童教育场景中容易停留于“讲故事、看表演”的浅层接受，难以转化为稳定的情感认同与行为体验；另一上，家庭陪伴与园所教育需要形成合力，既要让家长参与进来，也要让活动意义在于明确的教育导向，避免流于热闹与形式。基于此，宏润幼儿园将春节民俗、非遗技艺与游戏化体验融入游园会，让孩子动手、动脑、动情的过程中完成认识与理解。 原因：以“体验式学习”回应儿童成长规律与社会期待 从活动设置看，园方突出“可参与、可合作、可表达”。开幕式上，舞龙、变脸等非遗表演营造节日氛围，也为孩子提供直观的文化感知；绘本故事展演则引导幼儿在讲述与倾听中理解“年俗”，实现从观看到表达的转换。在互动区，福字和春联创作将书法审美与祝福文化结合，孩子在笔墨间体验“字里有年味”；吹糖人让传统手工艺以可触摸的方式进入童年记忆，激发对匠心与技艺的好奇；扎染区以蓝白交织的布面承载创意，亲子共同完成作品，强化合作与审美体验；民俗游戏区则以规则、协作与欢笑促进孩子的社会性发展。园长张艳表示，举办活动旨在让亲子共联欢、喜迎春节，在实践中感受传统文化的博大精深，同时搭建亲子沟通桥梁。 影响：校园“年味”提升文化认同，也促进家园共育走深走实 这类活动的价值不止于“热闹”。对孩子而言，文化体验通过视觉、听觉与触觉形成多通道输入，更容易转化为记忆与认同；通过亲手写“福”、参与传统手作与游戏，孩子在获得成就感的同时，也完成对礼仪、祝愿与团圆意义的初步理解。对家长而言，亲子共同参与提供了高质量陪伴的场景，在协作与交流中增进理解，帮助家长更好把握儿童兴趣点与成长节奏。对学校而言，活动将节日文化转化为课程资源，推动传统文化教育从“节日点状活动”向“常态化育人”延伸。 对策：让传统文化教育既有温度，也有体系 推动传统文化在校园扎根，需要从“活动”走向“机制”。一是内容上坚持“适龄化表达”，将抽象文化内涵转化为儿童能理解、能操作的任务，比如用故事、手作、游戏承载价值传递。二是形式上强调“家园协同”，通过邀请家长参与、引入民间艺人指导等方式，形成共同育人的合力。三是评价上注重“过程性获得”，不以作品优劣为唯一标准，更关注孩子的参与度、表达欲与合作能力。四是资源上推动“本地化链接”，结合地方非遗与民俗资源，形成具有地域特色的校园文化品牌，增强学生对家乡文化的认同。 前景：从“寻年味”到“育新人”，传统文化在校园将更具生命力 据介绍，寒假前夕，高阳县各学校、幼儿园积极开展写春联、剪窗花、品民俗、寻年味等特色活动，覆盖6万余名学生。随着学校美育、劳动教育与综合实践活动不断深化，传统文化教育有望在课程化、项目化路径上持续拓展：一上，通过更系统的课程设计，让非遗体验不局限于节前节后；另一方面，通过校地合作、社团活动、主题实践等方式，让孩子在持续参与中形成稳定兴趣，推动传统文化在新时代育人体系中焕发新活力。
传统文化的传承需要走出博物馆和课本。高阳县通过亲子互动、民俗体验等形式，让传统文化在孩子心中生根发芽。这种教育方式告诉我们：最有效的文化传承，是能激发兴趣、促进互动的体验活动。当孩子们在实践中感受文化魅力时，传统文化就成为了他们可感知、可传承的精神财富。