3月20日，鑫昌路小学的六年级语文下册《两小儿辩日》立标课由董艺老师精彩呈现。她把这个文言故事变成了一次让学生亲近经典、传承科学精神的语文课。为了给这个单元的“科学精神”主题找个落脚点，董艺老师精心设计了“辩”字作为主线，把课堂活动设计成层层递进的过程。她带着学生读故事、琢磨意思、自己琢磨道理、再用角色把故事演出来。刚开始上课的时候，董艺老师先把“辩”字的写法变了一遍，还查了字典解释给学生听，让他们明白这是“辩斗”的意思。接着她介绍了孔子的背景，这就自然引出了“两小儿辩日”的故事。这样的导入方式很吸引学生，很快就勾起了他们的兴趣。 为了打好诵读的基本功，董艺老师带领学生利用课本的注音和注释去读准字音、读通句子、读出节奏。对于那些难读的通假字，像“为”和“知”，她给学生特别讲了读音和意思；对于句子比较长的地方，她通过划停顿和示范朗读，教学生掌握“日初出/大如车盖”这种节奏。大家一遍遍地读着这些句子，不仅感受到了文言文的韵律美，也对故事有了初步的了解。 为了让学生理清两小儿的观点和理由，董艺老师让大家画思维导图或者填表来梳理文意。经过对比注释理解文意之后，大家清楚地看到：一个孩子觉得太阳刚出来的时候离人近、中午时远，他是用眼睛看的；另一个孩子觉得太阳刚出来的时候远、中午时近，他是用手摸的温度来判断的。这个梳理过程帮学生把故事的来龙去脉搞清楚了。 “探辩斗智慧”是这堂课的重点环节。董艺老师把学生分成小组来合作探究，让他们从语言、用词和句式这些角度去分析两小儿对话的共同点。大家交流下来发现：这两个小孩都说了观点、理由还有反问的话；而且句子很工整对仗；一个是从视觉上说的道理，一个是从感觉上说的道理；他们的论证思路很清晰。老师接着引导学生结合生活经验说说看，“近大远小”和“近热远凉”这两句话对不对。这样把文言文本跟生活实际连起来了，大家体会到了这两个小孩善于观察、爱动脑筋的特点。 为了让学生更有沉浸感地体验辩斗的感觉，董艺老师设计了“展辩斗风采”的环节。她让学生找同桌扮演角色来多回合辩论。要求大家带上辩斗的语气和神态动作去演绎对话。课堂上大家都很积极地参与进来，大胆地表达自己的想法和看法。在这一过程中他们不仅把两小儿争辩的样子表现得淋漓尽致了，也在不知不觉中学会了说话的逻辑和语气。 故事讲到最后孔子没办法决断了，两个小孩还反问道“谁说你懂得多”，董艺老师就用这个作为切入点来引导学生延伸思考和传承科学精神。她拿出《论语》里的话“知之为知之”，告诉学生孔子实事求是才是真正的智慧，打破了那种觉得权威一定什么都懂的旧观念。 同时她还让学生思考故事能给我们什么启发：要像两小儿那样善于观察、大胆质疑、勇于辩论才行。为了进一步联系科学知识和探究过程，老师设计了让学生连线科学老师这一环节来让他们明白认识自然是个不断探索的过程。这样就把单元主题深化下去了。 最后布置作业的时候董艺老师给学生留了一些有趣又能探究的任务：让大家去搜集《列子・汤问》里的小故事来分享交流；还让他们结合单元里的口语交际内容选个辩题准备材料。这样既延续了课堂学习的内容也为以后的辩论活动做了铺垫。 这次《两小儿辩日》立标课很好地把积累文言知识、训练语言能力和传承科学精神结合在了一起。教学设计环环相扣、课堂活动丰富又高效地体现了新课标的理念——以学生为中心去开展素养导向的教学。整节课里学生们在“读、思、探、演”中感受到了经典的魅力提升了语文核心素养也为学校其他老师提供了一个很好的教学参考样板观摩的老师们都表示要借着这次机会去好好研究文本优化教学设计让语文课堂真正成为学生成长的地方。（通讯员：董莉 董艺 庞瑞红 李云 孙凡）