问题—— 随着人工智能加速进入校园，一些课堂的应用仍停留“提效工具”层面：教师用它生成教案、批改作业、制作课件，却未真正触及学习目标、任务设计与师生互动方式的系统调整。如何让技术更好服务核心素养培养，如何在安全合规前提下实现规模化的个性化学习，正成为基础教育改革必须直面的课题。 原因—— 一上，数字基础设施逐步完善，智能终端与平台更易获取，技术上手变得更简单，但高质量教学设计的专业门槛并未随之降低；另一方面，新课标强调真实情境、综合任务与学科实践，课堂需要从“知识传递”转向“能力建构”，单纯的工具化使用难以支撑目标变化。再加上区域优质资源分布不均、学生差异在数据与过程记录中更清晰可见，促使学校从“会用”转向“用好、用深”。 影响—— 多地实践显示，课堂变革正在呈现一些共同走向：其一，学习更聚焦真实挑战与问题解决，技术更像“意义建构的脚手架”，帮助学生在信息筛选、证据推理与表达呈现中形成闭环；其二，以学科“学习蓝图”为牵引，精简讲授、强化探究，推动“教得更少、学得更多”；其三，借助学习数据与过程反馈，构建更有弹性的自适应路径，提高因材施教的可操作性；其四，打通“学—创—展”链条，让成果可视化、可传播、可评价，带动课堂从低阶练习走向高阶创造。这些变化有望提升学习质量，同时也对教师的课堂治理、评价设计与伦理边界提出更高要求。 对策—— 据主办方介绍，2026年小学课程周主题峰会将于4月在成都、5月在南京举办，计划汇聚40余所融合先行学校与20余名学科名师、专家学者，围绕“人工智能赋能与学习进化”开展系统研修与共创。峰会拟重点呈现九种学习方式新样态，包括任务式学习、智能辅助学习、学科深度学习、跨学科联动学习、游戏化学习、场景化学习、创展式学习、小组合作学习与自适应学习，以“可迁移的课堂设计方法库”回应一线需求。 同时，峰会将设置四大学科沉浸式观摩课例：4月23日至25日语文专场、4月27日至29日数学专场、5月14日至16日体育专场、5月17日至19日英语专场，通过课堂展示、案例拆解与设计复盘，呈现技术如何更深入地服务学科关键能力培养。为提升落地效果，会议将以学科小组为单位组织现场实操共创，配套“学伴式协同支持”、教练即时反馈与成果发布机制，鼓励参会教师形成《我的“人工智能+”学习方式实操示例》等可直接用于校本教研的成果包。会前还将提供电子学习材料与工具清单，帮助教师按场景匹配应用路径，减少“拿来即用却难以持续”的碎片化问题。 前景—— 面向“十五五”开局之年的教育高质量发展，人工智能在基础教育中的定位正从“单点应用”走向“系统变革”。下一阶段，课堂创新的关键不在于堆叠技术功能，而在于以学科目标、学习任务、评价证据和课堂治理为主线，形成可复制、可推广、可监管的教学新常态。可以预期，随着更多学校在真实课堂中沉淀案例库与规范化流程，技术赋能将更聚焦促进公平、提升质量、减少无效负担，并在安全合规框架下释放更大的教学创新空间。
技术进入课堂不是终点，学生学习方式的升级才是目的。把课堂从“效率改良”推向“质量跃升”，需要教师以学科目标为锚、以真实问题为牵引、以过程评价为支撑，在可控、安全、规范的前提下持续迭代课堂设计。只有让技术真正服务于人的成长与思维的生成，课堂改革才能在新阶段走得更深、更稳。