问题——数字化转型进入深水区，教育需要“提质”与“公平”双突破 当前，基础教育数字化应用从“建平台、上设备”逐步转向“强应用、提质量”。
一方面，课堂教学、作业管理、教研评价等环节对数据驱动与智能工具的需求快速增长；另一方面，不同学校之间在资源供给、师资能力与应用成效上仍存在差异。
如何让技术真正服务育人、服务教师减负增效、服务学生个性化成长，成为推进教育高质量发展的关键课题。
原因——城市创新底色叠加战略机遇，推动从点状探索走向体系建设 东莞以制造业基础雄厚、创新要素集聚见长，发展新质生产力对人才培养提出更高要求。
与此同时，国家和省级层面对教育数字化、科学教育和创新人才培养作出部署，为地方探索提供了方向。
东莞市教育局表示，前期围绕机制建设、队伍提升、应用场景与生态协同持续发力，已形成一定基础。
随着“鸿蒙之城”建设启动，教育领域迎来新的技术与生态条件，推动“人工智能＋教育”由分散试点迈向系统推进具备现实窗口。
影响——课程体系与校园治理同步升级，重塑学习方式与教育服务供给 根据此次发布的先导计划，东莞将以八大重点项目为牵引，推动人工智能与教育教学全流程融合：既强调学生端的素养培育，也强调教师端的能力迭代与课堂形态升级；既面向教学场景，也覆盖公共服务与便民利民应用。
其综合效应在于：学生获得更系统的科学与数字素养训练，教师在备课、作业、评价与教研环节获得更高效支撑，学校管理与家校沟通在高频事务上实现流程优化，从而为区域教育均衡与质量提升提供新的路径。
对策——八大项目“抓课程、强师资、建场景、重评价”，确保从“开起来”到“用得好” 在课程建设方面，东莞把“人工智能通识课全覆盖”置于重点任务之首，强调按学段明确课时安排、规范化常态化实施。
小学、初中将依照学段要求落实课时，高中在高一年级或高二年级开设，各校可结合实际采取独立设课、学科融合、主题化项目式学习等方式，突出学用结合，避免“只上不学、只学不用”。
为提升教学可实施性，东莞计划建设一批“微课+任务包+实践挑战”一体化资源，形成可直接落地的课堂与实践活动范式，并探索“科学家主讲、科学教师辅导”的“双师教学”组织方式，推动学生在真实问题与实践任务中理解技术原理、形成规范使用意识与创新应用能力。
在师资队伍方面，东莞提出以科学家引领锻造“数智莞师”，并构建人工智能素养“微认证”体系，推动教师培训从“听课式”向“能力可证明、成长可追踪”转变。
课堂层面，将探索“师—生—机”三元融智课堂形态，在智能备课、作业批改、课堂评价等高频环节率先落地，逐步实现数据驱动的精准教学与精准教研。
实践育人方面，将推动“人工智能＋”研学融入每周半天校外实践，打通课堂学习与社会场景体验，提升综合应用能力与科学探究能力。
在治理与服务方面，计划聚焦教育高频服务场景，推动便民利民应用优化，并提出建立“人工智能＋教育”创新指导中心，强化顶层设计、标准规范、应用评估与安全治理，形成从研发到应用、从试点到推广的闭环管理。
与此同时，东莞将把智慧校园建设作为重要支撑。
为落实“鸿蒙之城”有关部署，东莞市教育局联合相关企业研究形成鸿蒙生态智慧校园“1+3+N”全域协同试点方案，即建设1个市级教育数字基座，选择3所标杆试点校，拓展N个创新应用场景。
首批试点学校为东莞市湾区中学、水乡未来学校、松山湖第四小学，分别从不同学段与办学类型探索建设路径，形成可复制可推广的经验后逐步在全市有序推进。
前景——以标准化与可复制经验带动全域提升，打造可持续的“东莞样本” 业内人士认为，人工智能赋能教育不能停留在技术展示，关键在于课程标准、资源体系、师资能力、评价机制与安全治理的系统化建设。
东莞此次以先导计划统筹课程、教师、课堂、实践与治理，并以智慧校园生态协同推进场景落地，有望在提升教学效率、促进因材施教、扩大优质资源覆盖等方面形成阶段性成果。
随着试点经验积累、数字基座完善以及应用规范健全，东莞教育数字化将从“工具应用”迈向“体系能力”，为城市创新发展与人才培养提供更坚实支撑。
教育是国家发展的基础，人才是城市竞争的核心。
东莞此举既是对国家战略的积极响应，也是对城市未来的前瞻布局。
通过实施"人工智能+教育"先导计划和鸿蒙智慧校园建设，东莞正在探索一条将科技创新与教育发展深度融合的新路径，致力于为国家培育更多适应时代需要的创新型人才。
这一"东莞样本"的形成与推广，将为全国教育数字化转型提供有益借鉴，也将进一步巩固东莞作为科技创新城市的地位。