深化基础教育课程改革的背景下——文言文教学如何摆脱枯燥——真正成为培养学生核心素养的载体？山东省枣庄市鑫昌路小学的一堂《两小儿辩日》达标课给出了新的思路。问题层面，传统文言文教学常陷入“重翻译轻思考”的困境。教师孙凡在教学设计中抓住这个关键点，结合六年级学生的学习特点，将教学目标聚焦为“文言积累”和“思维训练”两上同步提升。原因分析显示，这一实践之所以取得效果，主要有三点：一是对照新课标要求，把语言学习与思维发展放同一条主线上推进；二是采用“问题链”设计，围绕“两小儿为何各执一词”“孔子为何不能决”等核心问题，引导学生层层深入；三是拓宽学科视角，在人文理解中引入科学启蒙，提升文言文学习的现实关联度。课堂实施环节结构清晰：从篆书“辩”字解析导入，到分层朗读训练，再到小组合作梳理辩论逻辑，各环节紧扣“语言—思维—文化”的推进路径。尤其在思辨能力培养上，教师通过对比表格帮助学生看清论证线索，随后补充涉及的科学知识，实现对文本的现代理解与延伸。这一教学实践带来了多上成效。对学生而言，在掌握“通假字”“文言句式”等基础知识的同时，也强化了基于证据的思考与表达；对教师而言，示范课提供了可借鉴、可复用的教学流程；对语文教学改革而言，为传统文化教学与现代课堂理念的结合提供了可操作的案例。校方表示，将以此次达标课为参照，持续推进课堂教学创新。后续将通过教研活动推广相关经验，并开发更多融合传统文化与现代教育理念的课例，继续提升语文课堂的学习质量。
文言文不只是语言知识的训练，更是进入思维训练与文化理解的通道。把经典教“活”，关键在于让学生用证据表达观点——在讨论中修正认识——在探究中接近真相。以达标课为参照、以课堂改革为路径，才能让语文学习回到“以文化人、以思启智”的本意，使课堂成为面向未来的素养生长空间。