走马街镇中心小学的发展历程，折射出当代乡村教育面临的普遍难题。作为前身为“柘塘小学”“五七小学”的乡村学校，该校曾长期受困于基础设施老旧、教学资源不足、生源持续外流。这并非个例。随着城镇化加快，优质教育资源继续向城市集中，乡村学校的生源流失、师资紧缺、办学条件滞后等问题更加突出，成为乡村教育发展的主要制约因素。近年来，走马街镇党委政府将学校建设纳入重点民生工程，与县教育局共同推进，持续加大投入，带动学校硬件条件整体跃升。2016年，教师公租房和学生食堂建成投用，师生住宿与就餐问题得到解决；危险土坡改造为石质护坡，安全隐患随之消除。随后，学校陆续建成科学实验室、音乐教室、美术教室、计算机教室等十余个功能室，办学条件从“能上学”迈向“上好学”。信息化建设同步推进，校园网络实现全覆盖，“班班通”多媒体设备配备到各班级，监控系统与一键报警装置提高校园安全水平。目前学校占地15700平方米，建有多层教学楼、综合楼、教师宿舍楼及双层操坪，教学、生活、运动区域布局更为合理。2026年新教学楼即将投入使用，辖区内教学点也已完成维修和环境提升。这若干变化表明，乡村教育需要持续投入，也需要更有计划的建设推进。硬件环境改善带来了明显的“集聚效应”。多名外地优秀教师主动选择到校任教，部分原计划进城就读的学生也陆续回流，学校办学活力随之增强。这说明，改善办学条件不仅提升教育质量，也有助于吸引人才、稳定生源，形成良性循环。学校坚持党对教育工作的全面领导，探索推行党建“1+5Y”模式，将党建工作融入教育教学全过程，以党建带动学校治理。学校结合走马街镇“耕读传家、人杰地灵”的文化底蕴，确立“崇德、尚学、求实、创新”的校训，倡导“亲恩博爱、善教乐学”的校风，引导教师“做有爱的老师”，培养学生“做用心的孩子”。校园文化建设融入日常育人：走廊展示本土先贤故事，外墙张贴公益标语，文化长廊呈现学生德育作品，在潜移默化中塑造学生品格。为让思政教育更贴近学生，学校构建“红色研学+志愿服务+主题班会”三位一体的实践育人体系，组织学生到蔡和森纪念馆、曾国藩故居等红色教育基地研学，成立“小小志愿者”服务队参与公益劳动，每周开设“大思政课堂”，结合身边事例开展讨论，使思政教育更可感、更可学。针对留守儿童较多的实际，学校启动“双关爱”行动，通过党员结对帮扶、心理支持、社会资助等方式织密关爱网络。党员教师与特殊学生结对，定期家访谈心；对接公益组织为困难学生提供长期资助；聘请心理教师开展课程辅导，帮助孩子们健康成长，反映了以学生为本的教育理念。“双减”政策实施以来，学校以课后服务为抓手，创新实施“1+X”模式。“1”为作业辅导课，指导学生高效完成作业；“X”为社团活动，开设美术、剪纸、扎染、器乐、舞蹈、篮球等十余个社团，满足学生多样化发展需求。每天放学后，校园里有器乐声、有运动场上的加油声，课后服务成为学生展示兴趣、提升能力的时间。该做法落实“双减”要求，推动五育融合，让学生在减负的同时获得更全面的发展。学校先后获得“湖南省示范家长学校”“娄底市书香校园”“双峰县阅读示范学校”等近百项荣誉，逐步成为区域教育的示范学校。这些成绩，既得益于政策支持和资金投入，也离不开学校管理者与教师团队的长期坚守与持续创新。
走马街镇中心小学的变化证明，乡村教育可以办好、也能够办出质量；在乡村振兴战略推动下，越来越多乡村学校正在探索符合本地实际的发展路径。该校实践表明：坚持问题导向、系统施策，农村孩子就能在家门口享有更优质的教育资源，为阻断贫困代际传递提供支撑。下一步，如何把可复制、可推广的经验固化为机制，并在更多地区落地见效，仍有待教育工作者持续研究与实践。