（问题）当前，高等教育国际合作从“走出去”向“走进去”升级，如何在确保安全有序的前提下，让更多青年在真实的跨文化环境中增长见识、提升能力，成为地方高校人才培养的重要课题。
对地处贵州黔西南的兴义民族师范学院而言，在服务地方发展、凸显民族地区师范院校特色的同时，进一步拓展国际合作渠道、提升学生国际传播与沟通能力，是推进应用型人才培养体系建设的现实需求。
（原因）此次40名大学生分赴马来西亚英迪国际大学、思特雅大学开展短期交流，具备多重支撑条件：一是中马签证政策的优化带来人员往来更顺畅的外部环境，为寒假短期项目落地提供了便利；二是贵州—东盟教育周长期搭建起务实合作平台，促成院校间沟通机制更加成熟，项目对接效率明显提升；三是前期合作基础较为扎实。
自2023年以来，兴义民族师范学院与马来西亚两所高校分别签署合作备忘录，围绕人才培养、学术交流等议题形成共识，为本次交流项目提供制度性保障。
与此同时，校内也从多学科领域遴选相关专业力量，为学生在语言、课程衔接、调研方法与跨文化适应等方面提供支持，提升项目执行的系统性与安全性。
（影响）从培养成效看，两条交流线路各有侧重、互为补充：英迪国际大学交流团以“拓宽视野、增进理解、促进交流”为主题，设置马来语体验、文化艺术体验、商务案例沙盘模拟及对多元文化与社会风貌的调研等内容，更强调实践训练与综合能力提升；思特雅大学交流团以“文化为桥、语言为媒、互学互鉴”为主题，安排英语学习、马来语体验及城市文化导览等课程，突出沉浸式学习与文化理解。
两周虽短，但在高密度的语言训练、课堂学习与实地探访中，学生得以在真实语境中提升表达能力与跨文化协商能力，并通过观察当地社会治理与城市文化生态，形成更立体的认知框架。
从合作层面看，青年交流往往具有“低成本、高黏性、强扩散”的特点。
中马师生在校园参访、课程互动和生活分享中建立的直接联系，有助于形成持续合作的社会基础，推动“校际合作—项目合作—人才合作”的链条延伸。
更重要的是，这类项目把国际交流与人才培养目标相结合，将文化体验与实践调研相结合，有利于提升学生讲好自身学习成长故事、增进对外沟通的能力，为后续更大范围、更高层次的合作探索路径。
（对策）推动此类短期交流从“项目化”走向“机制化”，关键在于把短期成果转化为长期效能。
一是完善课程与学分衔接机制，推动交流内容与专业培养方案互认互补，避免“参访式交流”多、“学术性产出”少；二是强化调研与成果呈现，鼓励学生围绕教育、文化、社会观察等方向形成小型研究报告、展示作品或双语传播产品，提高学习质量和输出水平；三是健全安全管理与服务保障体系，建立行前培训、过程指导、应急联络与心理支持等闭环机制，确保交流安全有序；四是扩大教师与学术合作的“伴随式”参与，推动教师联合授课、联合研讨与共同课题，提升合作的学术含量与持续性。
（前景）近年来，兴义民族师范学院以建设区域特色鲜明的民族师范性教学应用型大学为目标，持续拓展国际合作网络：已建成外语类省级一流课程10门，与18所国（境）外高校建立合作关系，在师资共享、人才培养与学术交流等方面开展务实合作，累计派出交流师生近千人。
同时，该校连续10年参与中国—东盟教育交流周相关项目活动，形成了较稳定的对外合作渠道。
随着中马人文交流持续升温、区域合作不断深化，地方高校以教育合作为抓手推进人才培养国际化，将拥有更广阔空间。
可以预见，面向东盟国家的交流项目将更加注重专业对接、产教融合与成果转化，为青年提供更丰富的国际化学习路径，也为地方开放型经济与社会发展提供更多人才支撑。
教育是人文交流的重要载体，也是民心相通的重要桥梁。
兴义民族师范学院此次组织学生赴马来西亚交流学习，不仅为学生提供了难得的国际学习机会，更是在新时代背景下推动中马教育合作、深化两国人民理解与友谊的生动实践。
随着越来越多的青年学生通过这样的交流平台开阔视野、增进理解，中马两国的教育合作必将迎来更加广阔的发展前景，为两国共同繁荣发展作出更大贡献。