问题：随着移动互联网深度进入未成年人生活，部分网络流行语在传播中出现低俗化、戏谑化、标签化倾向，一些所谓“烂梗”以调侃、讥讽甚至粗鄙表达为卖点，容易在校园交往中被模仿、被放大。
对小学生而言，语言习惯尚未定型，辨别能力相对不足，若长期沉浸于碎片化、情绪化的表达方式，可能导致用语失范、沟通粗糙化，进而影响人际交往与价值观养成。
临近寒假，学生线上娱乐时间可能增加，风险亦随之上升，规范语言、净化交流场景具有现实紧迫性。
原因：一是网络平台内容更迭快、传播门槛低，夸张表达和“梗文化”往往更易获得关注与转发，未成年人容易在从众心理驱动下跟风使用。
二是家庭陪伴与有效沟通不足时，部分孩子把社交与情绪宣泄更多寄托于虚拟空间，缺少对语言背后文化内涵与礼仪边界的认识。
三是部分学生对母语之美、经典文本与日常规范表达的体验不足，导致“快表达、浅表达”挤压“准表达、善表达”的空间。
对留守儿童较多的学校而言，亲情沟通多依赖电话与视频，语言质量直接影响情感联结强度，更需要在校园内补上“表达教育”的一课。
影响：语言是思维的载体，也是品格的折射。
规范、得体、清晰的表达，有助于学生形成尊重他人、尊重规则的交往意识；反之，低俗“烂梗”若被当作社交“通行证”，容易把冒犯当幽默，把攻击当个性，诱发同伴关系紧张甚至校园欺凌隐患。
同时，汉字汉语承载中华文明的历史记忆与审美传统，校园语言环境一旦被粗鄙化、戏谑化表达侵蚀，不仅影响学习氛围，也会削弱青少年对文化传统的亲近感。
寒假阶段若缺少引导，学生屏幕时间无序增长，既挤占阅读与运动时间，也可能加剧对不良内容的接触频率，影响身心健康与学习节奏。
对策：针对上述问题，折弓小学以主题班会为抓手，采取“引导式”而非“说教式”路径，帮助学生把“会说”转向“说得好”。
班会中，教师通过对比分析让学生辨识网络流行语中粗鄙、空洞与随意的表达特点；通过美文赏读与语言赏析，引导学生体会汉语音韵之美与意蕴之深；通过乡音探讨与生活叙事，唤起学生对朴实表达的亲近感。
讨论环节，学生结合与祖辈交流、向外出务工父母汇报学习生活等真实场景，认识到真诚、准确、文明的语言更能传递温度，也更能增进理解。
面向寒假，学校发出倡议：减少接触不良语言内容，科学管理屏幕时间；把精力更多投向现实生活——参与家务劳动体会责任，在阅读经典中提升语感与审美，在观察年俗中理解传统文化；同时鼓励学生用清晰温暖的语言与远方父母保持定期、高质量沟通，让“会表达”成为亲情联结的桥梁。
前景：未成年人网络素养教育是一项系统工程，既需要学校在课程与活动中持续浸润，也需要家庭与社会共同托举。
学校负责人表示，将把营造清朗校园语言环境作为常态化工作推进，进一步强化家校社协同：在校内持续开展语言规范与阅读活动，在家庭端推动亲子沟通与使用规范用语的示范，在社会层面引导形成更友好的未成年人网络空间。
可以预见，随着相关教育举措的深化，学生对网络内容的辨识力和自我约束力将逐步增强，语言表达能力与文明素养也将同步提升，为假期生活与日常学习注入更稳定、更健康的成长支撑。
语言是文化的载体，也是文明的标志。
折弓小学的这场主题班会，看似是一次普通的校园活动，实则是在新时代背景下对传统文化教育的创新实践。
通过引导学生拒绝网络低俗用语、珍视母语、规范表达，学校正在帮助一代少年儿童建立起对中华文化的敬畏与热爱。
这种教育的意义远超语言本身——它培养的是学生的文化自信、审美品味和人格修养。
在亲近乡土、感恩亲情、践行文明的实践中，这些新时代的少年儿童必将锻造出更加阳光、自信、深厚的品格，成为中华优秀传统文化的继承者和传播者。