12月26日，乐山市惠灵幼儿园召开教师专业发展培训会，围绕儿童学习的本质特征展开深入探讨。
副园长黄绘以《"做"是儿童学习的核心原则》为题，为全园教职员工阐述了实践操作在幼儿发展中的重要地位，标志着该园在课程教学改革上的又一次创新实践。
幼儿教育理论研究表明，三至六岁儿童处于具体操作思维阶段，其学习方式主要依赖于与环境的直接互动和感官体验。
黄绘在培训中指出，幼儿并非被动的知识接收者，而是以直觉行动和感知运动为主要思维方式的主动探索者。
这一认识反映了当代幼儿教育从传统灌输式向体验式、探究式转变的重要趋势。
她强调，"做"不仅是幼儿学习的基本方式，更是教师引导幼儿建构生活经验、认识世界的关键路径。
这种观点为幼儿园教学实践提供了明确的理论支撑。
在具体的教学领域实施策略上，该园提出了系统的行动框架。
在语言领域，通过戏剧扮演、故事创编等方式激发幼儿的表达欲望和语言运用能力；在数学领域，借助实物操作与生活化情境帮助幼儿建立数感和逻辑思维；在社会领域，通过合作任务与社会实践培养幼儿的同理心和社会责任意识；在健康领域，重视幼儿身体探索与情绪管理能力的同步提升；在艺术领域，鼓励幼儿进行自由创作和多元感官体验。
这些具体措施体现了五大领域均衡发展的教育理念。
值得注意的是，该园对运动领域的"做"提出了特别强调，明确了自主参与、动手实操与探索尝试三大核心方式，并建立了以幼儿为主体的四项实施原则。
这反映了幼儿园对身体活动在幼儿全面发展中重要作用的深刻认识，也符合国家关于加强幼儿体质健康的政策导向。
从教师专业发展的角度看，该园提出了更高的要求与期待。
教师需要不断提升观察、倾听、解读与课程设计等核心能力，学会与幼儿、家长及同事开展建设性对话，成为善于反思与行动的研究者。
这意味着教师角色从知识传授者向学习支持者、环境创设者的转变。
黄绘鼓励教师以积极心态支持每一个幼儿在原有基础上的进步，强调了教育工作中的人文关怀和个性化发展理念。
培训现场反响热烈。
教师们纷纷表示，将以此次学习为契机，进一步优化课程实施方案，让幼儿在动手、动脑、动心的实践过程中实现学习和成长。
这种积极的专业态度为幼儿园保教质量的提升奠定了坚实基础。
幼儿园相关负责人表示，该园将持续开展类似的专题研修活动，建立教师专业学习的长效机制，为幼儿营造更富支持性、探索性与成长性的教育环境。
这一承诺反映了幼儿园对教育质量的不懈追求。
惠灵幼儿园的探索实践表明，尊重幼儿学习特点、创新教学方式是提升学前教育质量的关键。
在推进教育现代化的进程中，如何将先进理念转化为切实可行的教学实践，仍需教育工作者持续探索。
这种以儿童为中心的教育创新，将为培养新时代所需人才奠定坚实基础。