在基础教育高质量发展背景下，教师教学基本功是否扎实，直接关系课堂效能与学生核心素养培育。
宜宾市叙府实验小学近期组织教师基本功大赛，把“粉笔字、钢笔字、简笔画”作为集中检验项目，既聚焦课堂最常用、最直观的教学能力，也把传统文化的审美与规范融入教师日常训练，体现出以能力建设带动教学提质的思路。
问题：一段时间以来，随着信息化教学手段不断丰富，部分一线教师在板书设计、书写示范、学科图示表达等“看得见、用得上”的基本功训练容易出现弱化倾向。
尤其在低中年级教学中，教师书写示范的规范性、简笔画的形象表达能力，往往直接影响学生的识字写字习惯、课堂理解效率与学习兴趣。
如何在“技术赋能”与“基本功打底”之间形成合力，成为不少学校在师资培养中的现实课题。
原因：教学基本功的形成依赖长期练习与反馈，而学校日常工作节奏快、任务多，教师系统训练的时间容易被碎片化；同时，基本功提升需要“评价标准+展示平台+同伴互学”的闭环机制，仅靠个人自觉很难持续。
叙府实验小学将竞赛与训练结合，通过明确项目、统一标准、集中展示与相互观摩，为教师搭建可对照、可改进的成长路径，形成“练—赛—评—改”的促进链条。
影响：从比赛现场看，粉笔字环节重点考察板书的结构布局与笔画规范，强调“写得清、排得美、讲得明”，有助于提升课堂信息呈现质量；钢笔字书写突出规范与稳定性，折射教师在作业批改、课堂示范中的基本功底；简笔画项目则强调以简驭繁的表达能力，服务于语文识字、数学情境、科学观察、美术启蒙等多学科教学需要。
更重要的是，这类竞赛把汉字之美、书写之道与审美教育自然嵌入教师发展体系，推动传统文化从“活动展示”走向“日常浸润”，对建设书香校园、优化育人氛围具有积极意义。
对策：教师基本功建设贵在常态、重在应用。
校方表示将持续开展训练与竞赛活动，建议在实践中进一步完善三方面机制：其一，将基本功训练融入校本研修，按学段、学科设置分层目标，避免“一把尺子量到底”；其二，强化课堂应用导向，把板书设计、作业批改书写、学科图示表达与课堂教学评价联动，推动“赛场成果”转化为“课堂质量”；其三，健全激励与支持体系，通过名师示范、同伴互评、作品展示等方式，形成可持续的成长共同体，让教师在相互学习中实现能力跃升。
前景：随着“双减”深入推进与课堂提质增效要求不断提高，教师专业发展将更加突出“回到课堂、回到育人”的价值取向。
以基本功竞赛为抓手，既能提升教师专业自信，也有助于在校园内形成尊重规范、追求质量、崇尚文化的共同氛围。
下一步，若能进一步将书写与绘图能力同阅读教学、思维训练、美育实践等深度融合，学校在提升课堂表现力、增强学生学习体验方面有望获得更明显的成效，为区域基础教育质量提升提供可借鉴的路径。
教师基本功大赛不仅是一场技能展示，更是一次教育初心的回归。
当黑板上的粉笔字依旧挺拔，当教案本的钢笔迹始终工整，教育的温度与厚度便在其中自然流淌。
在追求教育现代化的进程中，那些历经时间检验的教学基本功，依然是育人工程最坚实的基石。