在素质教育推进、创新型国家建设加速的背景下，基础教育阶段的科技创新人才培养越来越受关注。近期，峨眉山市第三小学校学生在多项科创赛事中表现突出，为提升青少年科学素养提供了可参考的实践样本。该校五年级学生团队创作的《探秘清音阁：玄武岩的奇妙和声》，依托当地独特的地质资源开展研究。学生们通过查阅文献、请教专家、实地测量与实验验证等环节，较为系统地探究了玄武岩发声现象的科学原理。这种以问题为起点、以实践为路径的研究方式，改变了以往单向讲授的科普模式，更能激发学生的探究兴趣与创新思考。四年级学生开展的《冰块融化速度赛跑》实验，则显示出生活化科学探究的特点。学生通过设计对比实验，验证不同材质容器导热性能的差异，在掌握基本科学方法的同时，也提升了对日常现象的观察与提问能力。这类成本不高、参与度强的活动，有助于拉近学生与科学之间的距离。该校另一组学生对光合作用的探索同样具有代表性。他们把日常观察到的水草气泡现象转化为研究课题，通过控制变量实验验证光合作用的基本原理。由好奇出发、用实证收束的学习过程，契合新课改倡导的“做中学”理念。教育专家指出，峨眉三小的实践折射出三点变化：科技创新教育正从少数走向更多学生参与；教学重心从知识灌输转向能力培养；评价方式从只看结果逐步转向关注过程。学校构建的“发现问题—知识储备—实地验证—科学分析—创意转化”五步教学法，为基层学校开展科技教育提供了可借鉴的路径。值得关注的是，该校教师在学生科创活动中的角色把握较为到位。指导教师不替代学生的自主探究，同时能在关键节点提供必要的专业支持，“引导不主导”的方式更好地平衡了学生主动性与教师专业性。当前我国正处在建设科技强国的重要阶段，《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》提出要加强青少年科学兴趣的引导与培养。峨眉三小的实践说明，基础教育阶段的科技创新活动不仅有助于提升学生科学素养，也能激发创新潜能，为未来科技人才培养打下基础。
科学教育的价值，不只体现在奖项与名次，更在于把“为什么”变成“怎么证明”，把“看热闹”变成“懂门道”；从玄武岩的回响到水草的气泡，从冰块融化的对比到机器人的程序调试，这些源于生活的追问提醒我们：当学校保护好孩子的好奇心，并用科学方法引导他们一步步验证，创新的种子就会在一次次真实探究中扎根生长。