最近在看文章，聊起了教师怎么从“教”走向“学”，就是那种不再只把学生当做填鸭式的接受者，而是把学习交给学生的过程。这样转变其实不是说教师不讲课了，而是变了个角色，从以教师为主导变成以学习和成长为主导。过去的教师更看重能不能把课讲清楚，教到位，而现在的教师更看重怎么让学生愿意学、会学、学会。这个改变不是降低要求，反而是对教师提出了更高、更专业的要求。 说到具体做法，我总结了几条路径。第一就是备教材的时候不再只盯着课本内容，而是把重心放在学生怎么学上。毕竟乡村孩子基础薄弱，习惯也需要培养，还得考虑到留守儿童比较多的情况。所以要设计更简单、更扎实、更易操作的学习活动。这样一来，每个学生都能参与进去，也能有进步。 第二点是把课堂时间还给学生。以前上课总是老师在台上讲得口沫横飞，学生听得昏昏欲睡。现在就不一样了，老师少讲精讲一点，多让学生自己动手动口动脑去实践、合作还有纠错。老师从“主讲人”变成了“引导者”。 第三点就是对作业的态度转变了。以前光是关注作业有没有交、有没有改好就完事了。现在要关注学生错在哪里、为什么不会、怎么补救才行。通过精准辅导、分层任务还有个性化点拨，让每个学生都能真实地体验到学习的乐趣。 最后一点是要持续自我学习。教师自己先成为一个终身学习者吧：学习新课标、新教法、信息技术还有留守儿童心理辅导这些技能都得跟上节奏。只有自己不断进步了，才能带着学生更好地走下去。 在乡村学校里这个过程体现得特别明显：课堂上学生动起来的时候老师就退一步；备课的时候先研究学情再设计教学；辅导的时候盯住那些不会的学生教会他们能会的东西；还有就是老师自己先学习才能去教学生成长。 总之呢，“从教走向学”就是从教会知识走向教会学习；从完成教学走向成就学生；从经验型教书走向专业型育人吧。