寒假临近，沈阳农业大学世纪会堂内一场场别具特色的团课正在进行。
学校为7000名本硕博学生组建的2000个社会实践小组，正在接受一份特殊的"寒假作业"——利用假期时间，以家乡村落或活动地域的村为实践基地，开展形式多样的乡村调研和服务工作。
这份作业的主题是"担当四大员，青春助振兴"，而"四大员"正是沈阳农业大学独创的乡村振兴人才培养体系的核心内容。
所谓"四大员"，即理论宣讲员、信息采集员、科技辅导员、专业研究员。
学生们需要深入农户、农业生产经营主体和村镇基层单位，开展政策与技术宣讲，进行特色农产品调研，制定生产技术规范，设计农产品品牌标识，拍摄农产品宣传视频等工作。
这一体系的创新之处在于，它将高等教育与乡村振兴国家战略紧密结合，使学生在实践中既获得知识，又培养责任意识。
沈阳农业大学党委书记刘洋表示，学校将耕读教育作为一门独特的必修课程，引导青年学子在假期返回家乡、深入乡村，讲解政策、进行调研、传授技术、提出建议。
通过这种方式，学校将课堂延伸到田间地头，把耕读教育的时代内涵融入人才培养的全过程各环节，夯实学生强农兴农使命担当的基础。
从实践成效看，这一体系已产生显著成果。
五年来，7万名沈阳农业大学学子以"四大员"身份，深入全国31个省份的1万多个村屯，收集有效调研数据100多万条，回答农民提出的问题3万多个，为近2万个特色农产品制定生产标准、制作宣传视频、设计品牌标识。
学生们用脚步丈量土地，用知识服务乡亲，在广袤的乡村大地上书写了青春的责任担当。
这一创新实践模式的探索并非一蹴而就。
2012年，沈阳农业大学工程学院率先建立了"中国好农机"实践育人模式，取得了良好成效。
基于这一成功经验，2020年学校将其迭代升级为覆盖全校所有专业的"四大员"体系化育人模式，形成了更加完整、更具包容性的人才培养框架。
作为"政策宣讲员"，学生们通过自编视频、动画片、文艺演出等生动形式，将党中央和各级政府关于乡村振兴的方针政策传达到千家万户，年均受益群众在5万人以上。
这种创新的传播方式使政策精神更容易被农民理解和接受，提高了政策的落实效率。
同时，学生们还充当"信息采集员"的角色，成为乡村与国家政策制定部门之间的信息桥梁。
在学校精心设计的《新型农业经营主体经营情况调查问卷》指导下，每个实践小组至少需要完成一份调查。
学校每年回收有效问卷10万份以上，精准捕捉农业生产一线的技术痛点、市场需求与政策诉求，为各级政府制定农业发展规划和农业企业布局产业项目提供了坚实的数据支撑。
在科技服务方面，学生们担任"科技辅导员"，将专业知识转化为解决实际农业生产问题的能力。
工程学院学生宋鸿民在大连庄河市明阳镇高山村调研时，发现种植户邓维民的樱桃存在叶片焦枯、裂果等问题。
面对这些难题，学生小组依托学校强大的学科支撑和专家资源，为种植户制定科学的解决方案，将理论知识直接应用于生产实践。
此外，学生们还以"专业研究员"身份，参与采集土壤样品、收集农家种质资源等科研基础工作。
上一个假期，学生们采集了实践地点周围耕地、果园、林地和草地共4个样点的土壤样品，收集周边村镇的玉米种质资源。
假期过后，同学们共计带回15750份土壤样本和1750份农家种。
这些样本经过分析筛选后，将被送入陈列馆和实验室，既成为青年学子与乡村亲密连接的证明，也为深入探究农业创新创造了更多可能。
这一体系的成功运行，反映了沈阳农业大学对人才培养理念的深刻认识。
学校坚持将"论文写在大地上、成果留在农民家"这一理念落到实处，通过让学生在实践中学习、在服务中成长，培养适应乡村振兴需要的知农爱农、强农兴农的专业人才。
值得注意的是，这一模式的推广具有广泛的示范意义。
在国家实施乡村振兴战略的大背景下，如何培养适应新时代农业发展需要的人才，如何将高等教育与社会服务相结合，沈阳农业大学的探索提供了有益的参考。
乡村振兴既需要政策的“落地生根”，也需要技术的“对症下药”，更离不开真实可靠的一线信息。
把课堂延伸到田野，把论文写在大地上，不只是一次寒暑假的社会实践安排，更是一种面向国家需求的人才培养选择。
青年在乡土中读懂中国，乡村在服务中获得支撑，这场“双向奔赴”越扎实，现代农业与乡村治理的未来就越可期。